| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究内容、思路及核心概念 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.3 核心概念 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第13页 |
| 1.4.5 比较分析法 | 第13-14页 |
| 1.5 相关研究综述 | 第14-18页 |
| 1.5.1 关于高职院校学生管理工作 | 第14页 |
| 1.5.2 关于专职辅导员工作研究 | 第14-15页 |
| 1.5.3 关于西方学院制研究 | 第15-18页 |
| 第二章 国内外高校辅导员工作机制 | 第18-30页 |
| 2.1 我国高校辅导员工作机制 | 第18-22页 |
| 2.1.1 辅导员工作机制演变 | 第18页 |
| 2.1.2 我国高职院校辅导员工作机制 | 第18-22页 |
| 2.2 国外高校辅导员工作机制 | 第22-28页 |
| 2.2.1 美国高校学生事务管理机制及其特点 | 第23-24页 |
| 2.2.2 英国高校学生事务管理机制及特点 | 第24-27页 |
| 2.2.3 日本学生事务管理机制及特点 | 第27-28页 |
| 2.3 国内外高校学生管理比较 | 第28-30页 |
| 2.3.1 相同或相似之处 | 第28页 |
| 2.3.2 相异之处 | 第28-30页 |
| 第三章 高职院校辅导员工作状况调查 | 第30-39页 |
| 3.1 高职院校辅导员工作现状 | 第30-34页 |
| 3.1.1 高职辅导员工作职责 | 第30-31页 |
| 3.1.2 工作内容 | 第31-34页 |
| 3.2 高职院校辅导员思想政治教育工作状况分析 | 第34-36页 |
| 3.2.1 学生对辅导员的总体评价 | 第34-35页 |
| 3.2.2 影响辅导员工作积极性的原因 | 第35-36页 |
| 3.3 影响高职院校辅导员工作质量的因素分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 辅导员工作职责不够明确、人员配备不足 | 第36页 |
| 3.3.2 辅导员团队结构问题 | 第36-37页 |
| 3.3.3 辅导员自身的素质、认识、能力等局限性 | 第37-38页 |
| 3.3.4 辅导员职务晋升机会少、待遇差,专业发展前景暗淡 | 第38-39页 |
| 第四章 高职院校辅导员工作创新机制构建及运行 | 第39-48页 |
| 4.1 高职院校辅导员工作新机制 | 第39-40页 |
| 4.2 高职院校辅导员工作新机制可行性分析 | 第40-41页 |
| 4.2.1 理论依据 | 第40页 |
| 4.2.2 现实需求 | 第40页 |
| 4.2.3 优势 | 第40-41页 |
| 4.3 高职院校辅导员工作新机制 | 第41-43页 |
| 4.3.1 辅导员准入机制 | 第41页 |
| 4.3.2 辅导员角色定位机制 | 第41-42页 |
| 4.3.3 辅导员工作运行机制 | 第42页 |
| 4.3.4 辅导员管理机制 | 第42页 |
| 4.3.5 辅导员专业发展机制 | 第42-43页 |
| 4.4 高职院校辅导员工作机制运行 | 第43-48页 |
| 4.4.1 以转变观念为先导 | 第43页 |
| 4.4.2 整体规划,分步实施 | 第43-44页 |
| 4.4.3 创新工作方式,力求实效 | 第44-46页 |
| 4.4.4 明确主要职责,发挥优势 | 第46-48页 |
| 第五章 结论与展望 | 第48-49页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录1 高职院校学生关于辅导员工作满意度调查 | 第51-54页 |
| 附录2 高职院校辅导员工作状况调查 | 第54-56页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第56页 |