摘要 | 第4-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第11-15页 |
一、研究背景 | 第11-13页 |
(一)数学元认知对儿童的发展具有重要意义 | 第11页 |
(二)国内对数学元认知的研究现状 | 第11-12页 |
(三)家庭教育越来越受到重视 | 第12-13页 |
二、研究意义 | 第13-15页 |
(一)理论意义 | 第13页 |
(二)实践意义 | 第13-15页 |
第二章 文献综述 | 第15-27页 |
一、数学元认知的相关研究 | 第15-18页 |
(一)数学元认知与问题解决能力 | 第15-16页 |
(二)国内对数学元认知的研究 | 第16-18页 |
二、儿童数学元认知的影响因素的相关研究 | 第18-21页 |
(一)国外对儿童数学元认知的影响因素的研究 | 第18-20页 |
(二)国内对儿童数学元认知的影响因素的研究 | 第20-21页 |
三、家长指导方式的相关研究 | 第21-24页 |
(一)家长的指导对儿童问题解决的影响 | 第21页 |
(二)家长指导方式的分类 | 第21-23页 |
(三)家庭和教师对儿童不同程度的支持 | 第23-24页 |
四、对已有研究的相关评析 | 第24页 |
五、概念界定 | 第24-27页 |
第三章 研究设计 | 第27-31页 |
一、研究目的 | 第27页 |
二、研究方法 | 第27-31页 |
(一)研究对象 | 第27页 |
(二)研究方法 | 第27-28页 |
(三)研究工具 | 第28-29页 |
(四)数据统计处理 | 第29-31页 |
第四章 研究结果 | 第31-39页 |
一、家长指导方式差异性分析 | 第31-33页 |
(一)不同性别的儿童家长指导方式的差异分析 | 第31-32页 |
(二)不同年龄阶段的儿童家长指导方式的差异分析 | 第32-33页 |
二、家长指导方式与儿童数学元认知的相关分析 | 第33-34页 |
三、家长指导方式的不同水平对儿童数学元认知的差异分析 | 第34-39页 |
第五章 讨论 | 第39-45页 |
一、家长指导方式差异性分析 | 第39页 |
二、赞美与儿童数学元认知 | 第39-42页 |
(一)赞美与儿童数学元认知的相关关系 | 第39-41页 |
(二)赞美的不同水平对儿童数学元认知的差异 | 第41-42页 |
三、建模与儿童数学元认知 | 第42-43页 |
(一)家长的自我评估与儿童数学元认知的相关关系 | 第42-43页 |
四、家长指导的其他维度与儿童数学元认知 | 第43-45页 |
(一)其他规则及负面控制 | 第43页 |
(二)教学 | 第43-44页 |
(三)建模 | 第44页 |
(四)其他 | 第44-45页 |
第六章 研究结论、教育建议及展望 | 第45-49页 |
一、研究结论 | 第45页 |
二、教育建议 | 第45-47页 |
(一)家长要适时赞美儿童 | 第45-46页 |
(二)家长不要过多的对儿童进行负面控制 | 第46页 |
(三)家长要为儿童提供教学支持 | 第46页 |
(四)家长要为儿童提供建模支持 | 第46-47页 |
(五)家长尽量减少与任务无关的语言 | 第47页 |
三、不足与展望 | 第47-49页 |
参考文献 | 第49-53页 |
附录 | 第53-71页 |
附录 A 家长指导方式测查表 | 第53-55页 |
附录 B 家长指导方式测查程序及指导语 | 第55-59页 |
附录 C 4-6岁儿童数学元认知测查手册 | 第59-69页 |
附录 D 《4-6岁儿童数学元认知测查手册》评分标准 | 第69-71页 |
致谢 | 第71-73页 |