首页--文化、科学、教育、体育论文--学前教育、幼儿教育论文--各科教学法、教材论文--算术、计算论文

家长指导方式对儿童数学元认知的影响研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 绪论第11-15页
    一、研究背景第11-13页
        (一)数学元认知对儿童的发展具有重要意义第11页
        (二)国内对数学元认知的研究现状第11-12页
        (三)家庭教育越来越受到重视第12-13页
    二、研究意义第13-15页
        (一)理论意义第13页
        (二)实践意义第13-15页
第二章 文献综述第15-27页
    一、数学元认知的相关研究第15-18页
        (一)数学元认知与问题解决能力第15-16页
        (二)国内对数学元认知的研究第16-18页
    二、儿童数学元认知的影响因素的相关研究第18-21页
        (一)国外对儿童数学元认知的影响因素的研究第18-20页
        (二)国内对儿童数学元认知的影响因素的研究第20-21页
    三、家长指导方式的相关研究第21-24页
        (一)家长的指导对儿童问题解决的影响第21页
        (二)家长指导方式的分类第21-23页
        (三)家庭和教师对儿童不同程度的支持第23-24页
    四、对已有研究的相关评析第24页
    五、概念界定第24-27页
第三章 研究设计第27-31页
    一、研究目的第27页
    二、研究方法第27-31页
        (一)研究对象第27页
        (二)研究方法第27-28页
        (三)研究工具第28-29页
        (四)数据统计处理第29-31页
第四章 研究结果第31-39页
    一、家长指导方式差异性分析第31-33页
        (一)不同性别的儿童家长指导方式的差异分析第31-32页
        (二)不同年龄阶段的儿童家长指导方式的差异分析第32-33页
    二、家长指导方式与儿童数学元认知的相关分析第33-34页
    三、家长指导方式的不同水平对儿童数学元认知的差异分析第34-39页
第五章 讨论第39-45页
    一、家长指导方式差异性分析第39页
    二、赞美与儿童数学元认知第39-42页
        (一)赞美与儿童数学元认知的相关关系第39-41页
        (二)赞美的不同水平对儿童数学元认知的差异第41-42页
    三、建模与儿童数学元认知第42-43页
        (一)家长的自我评估与儿童数学元认知的相关关系第42-43页
    四、家长指导的其他维度与儿童数学元认知第43-45页
        (一)其他规则及负面控制第43页
        (二)教学第43-44页
        (三)建模第44页
        (四)其他第44-45页
第六章 研究结论、教育建议及展望第45-49页
    一、研究结论第45页
    二、教育建议第45-47页
        (一)家长要适时赞美儿童第45-46页
        (二)家长不要过多的对儿童进行负面控制第46页
        (三)家长要为儿童提供教学支持第46页
        (四)家长要为儿童提供建模支持第46-47页
        (五)家长尽量减少与任务无关的语言第47页
    三、不足与展望第47-49页
参考文献第49-53页
附录第53-71页
    附录 A 家长指导方式测查表第53-55页
    附录 B 家长指导方式测查程序及指导语第55-59页
    附录 C 4-6岁儿童数学元认知测查手册第59-69页
    附录 D 《4-6岁儿童数学元认知测查手册》评分标准第69-71页
致谢第71-73页

论文共73页,点击 下载论文
上一篇:住院医师规培期间职业承诺、工作满意度与工作投入的相关性研究
下一篇:贵阳市某强制隔离戒毒所男性戒毒人员体质状况的调查与分析