| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 社会支持研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3.2 高校退休教师研究综述 | 第11页 |
| 1.3.3 老年小组工作研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.4 研究评述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第13页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.5.1 高校社区退休教师 | 第14-15页 |
| 1.5.2 小组工作 | 第15页 |
| 1.5.3 角色转换 | 第15页 |
| 1.6 理论依据 | 第15-17页 |
| 1.6.1 社会支持理论 | 第15-16页 |
| 1.6.2 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 第2章 X大学社区退休教师群体的现状及需求评估 | 第17-24页 |
| 2.1 X大学社区退休教师的现状分析 | 第17-19页 |
| 2.1.1 关于X大学社区基本情况的分析 | 第17-18页 |
| 2.1.2 关于X大学社区退休教师社会支持现状的分析 | 第18-19页 |
| 2.2 X大学社区退休教师群体目前存在的问题 | 第19-21页 |
| 2.2.1 存在负面情绪 | 第19-20页 |
| 2.2.2 缺乏社会交往 | 第20-21页 |
| 2.2.3 缺乏支持资源利用意识 | 第21页 |
| 2.3 X大学社区退休教师群体的需求评估 | 第21-24页 |
| 2.3.1 缓解负面情绪的需求 | 第22页 |
| 2.3.2 扩展社会交往的需求 | 第22-23页 |
| 2.3.3 增加社会支持利用意识与能力的需求 | 第23-24页 |
| 第3章 小组工作增进高校退休教师社会支持的服务设计 | 第24-28页 |
| 3.1 小组名称 | 第24页 |
| 3.2 小组基本理念 | 第24页 |
| 3.3 小组理论 | 第24页 |
| 3.4 小组的目的和目标 | 第24-25页 |
| 3.5 小组成员及其招募方法 | 第25页 |
| 3.6 小组内容设计 | 第25-26页 |
| 3.7 活动预计困难与应对方法 | 第26页 |
| 3.8 小组评估办法 | 第26-28页 |
| 第4章 增进高校退休教师社会支持的社会工作实践 | 第28-38页 |
| 4.1 小组活动准备阶段 | 第28-29页 |
| 4.1.1 招募方式及成员选择 | 第28页 |
| 4.1.2 组员代称及情况简介 | 第28-29页 |
| 4.2 支持小组活动实施阶段及过程评估 | 第29-38页 |
| 4.2.1 小组初期——建立关系 | 第29-31页 |
| 4.2.2 小组中期——缓解负面情绪、培养意识与能力 | 第31-35页 |
| 4.2.3 小组末期——建立同辈支持网络、处理离别情绪 | 第35-38页 |
| 第5章 高校退休教师同辈支持小组的评估 | 第38-41页 |
| 5.1 过程评估 | 第38-39页 |
| 5.2 结果评估 | 第39-41页 |
| 第6章 结论与反思 | 第41-45页 |
| 6.1 小组工作增进高校退休教师社会支持的研究结论 | 第41-43页 |
| 6.1.1 支持小组有助于增进高校退休教师的社会支持 | 第41-42页 |
| 6.1.2 支持理论对针对高校退休教师群体的社工实践具有指导意义 | 第42页 |
| 6.1.3 小组开展过程中存在不足 | 第42-43页 |
| 6.2 小组工作增进高校退休教师社会支持的反思 | 第43-45页 |
| 6.2.1 社会工作者应努力提高相关专业知识储备及培养专业能力 | 第43页 |
| 6.2.2 三大方法联合运用增进高校退休教师社会支持 | 第43-44页 |
| 6.2.3 增进高校退休教师社会支持应优势视角与问题视角并重 | 第44页 |
| 6.2.4 应提升高校退休教师及其所处社区对社会工作的认知程度 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第61页 |
