| 学位论文数据集 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第14-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 核心概念区分与界定 | 第16-17页 |
| 1.2.1 高校青年教师 | 第16页 |
| 1.2.2 教师教育、教师发展、教师培训 | 第16-17页 |
| 1.2.3 岗前培训 | 第17页 |
| 1.2.4 人力资源培训 | 第17页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 理论基础与相关研究概述 | 第20-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第20-21页 |
| 2.1.1 人力资源培训概述 | 第20页 |
| 2.1.2 人力资源培训相关理论 | 第20-21页 |
| 2.2 国内外相关研究概述 | 第21-25页 |
| 2.2.1 国内青年教师岗前培训研究现状 | 第22-23页 |
| 2.2.2 国外青年教师岗前培训研究现状 | 第23页 |
| 2.2.3 高校青年教师岗前培训文献研究小结 | 第23-25页 |
| 3 我国高校青年教师岗前培训历史发展及特点 | 第25-31页 |
| 3.1 我国高校教师岗前培训发展历史 | 第25-27页 |
| 3.1.1 萌芽阶段 | 第25-26页 |
| 3.1.2 初始阶段 | 第26页 |
| 3.1.3 改善建立阶段 | 第26页 |
| 3.1.4 发展成型阶段 | 第26-27页 |
| 3.1.5 制度规范阶段 | 第27页 |
| 3.1.6 完善现代化阶段 | 第27页 |
| 3.2 我国高校青年教师岗前培训特点 | 第27-31页 |
| 3.2.1 岗前培训时空的集中性 | 第28页 |
| 3.2.2 岗前培训对象的全体性与自主性 | 第28页 |
| 3.2.3 岗前培训内容的恒定性与选择性 | 第28-29页 |
| 3.2.4 岗前培训形式的讲授与实际相结合 | 第29页 |
| 3.2.5 岗前培训管理模式的自上而下 | 第29页 |
| 3.2.6 岗前培训评价考核的单向性 | 第29-31页 |
| 4 高校青年教师岗前培训实证研究——以A、B大学为例 | 第31-43页 |
| 4.1 实证调查概述 | 第31-34页 |
| 4.1.1 实证调查目的 | 第31页 |
| 4.1.2 实证调查对象 | 第31-32页 |
| 4.1.3 实证调查流程 | 第32-34页 |
| 4.2 高校青年教师岗前培训现状分析 | 第34-43页 |
| 4.2.1 高校青年教师岗前培训基本情况分析 | 第35-37页 |
| 4.2.2 高校青年教师岗前培训需求分析 | 第37-40页 |
| 4.2.3 高校青年教师岗前培训满意度分析 | 第40页 |
| 4.2.4 高校青年教师岗前培训效果及反馈分析 | 第40-43页 |
| 5 我国高校青年教师岗前培训存在问题研究 | 第43-52页 |
| 5.1 高校青年教师岗前培训理念层面 | 第43-45页 |
| 5.1.1 组织者培训理念的不足 | 第43-44页 |
| 5.1.2 青年教师培训理念的偏差 | 第44-45页 |
| 5.2 高校青年教师岗前培训制度法律层面 | 第45-46页 |
| 5.2.1 岗前培训法律政策滞后性 | 第45页 |
| 5.2.2 青年教师岗前培训法律政策“高低现象” | 第45-46页 |
| 5.3 高校青年教师岗前培训实施操作层面 | 第46-52页 |
| 5.3.1 青年教师岗前培训资源缺乏 | 第46-48页 |
| 5.3.2 青年教师岗前培训信息管理滞后 | 第48-49页 |
| 5.3.3 岗前培训实施中沟通缺乏的问题 | 第49页 |
| 5.3.4 青年教师岗前培训实施要素的弊端 | 第49-51页 |
| 5.3.5 青年教师岗前培训低效问题 | 第51-52页 |
| 6 完善我国高校青年教师岗前培训的建议 | 第52-61页 |
| 6.1 完善高校教师岗前培训理念 | 第52-54页 |
| 6.1.1 坚持“教师为先”的发展理念 | 第52-53页 |
| 6.1.2 树立“服务教师”的培训理念 | 第53-54页 |
| 6.1.3 坚持“校本实用”的实施理念 | 第54页 |
| 6.2 完善高校教师岗前培训管理机制 | 第54-57页 |
| 6.2.1 建立教师按岗培训的需求分析机制 | 第54-55页 |
| 6.2.2 提升师资培训部门的信息管理机制 | 第55-56页 |
| 6.2.3 完善教师岗前培训资源投入分配机制 | 第56页 |
| 6.2.4 建立教师岗前培训绩效迁移评估机制 | 第56-57页 |
| 6.3 完善岗前培训实施流程基本要素 | 第57-61页 |
| 6.3.1 基于KSAO模型改善教师培训内容 | 第58-59页 |
| 6.3.2 积分模式下教师培训方式的自由选择 | 第59-60页 |
| 6.3.3 “互联网+”时代下岗前培训时空灵活化 | 第60-61页 |
| 7 结论展望 | 第61-63页 |
| 7.1 结论 | 第61-62页 |
| 7.2 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 研究成果及发表学术论文 | 第71-72页 |
| 作者和导师简介 | 第72-74页 |