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应用技术大学建设进程中教师的行动变革研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
一、绪论第10-25页
    (一)选题缘由第10-13页
        1.教师行动变革是建设应用技术大学的关键第10-11页
        2.应用技术大学教师行动变革的紧迫需求第11-12页
        3.应用技术大学教师行动变革研究的不足第12-13页
    (二)研究目的和意义第13页
        1.研究目的第13页
        2.研究意义第13页
    (三)核心概念界定第13-16页
        1.应用技术大学第13-14页
        2.教师行动第14-16页
    (四)文献综述第16-22页
        1.我国应用技术大学教师行动变革的相关研究第16-20页
        2.国外应用技术大学教师行动变革的相关研究第20-21页
        3.研究述评第21-22页
    (五)研究思路与研究方法第22-25页
        1.研究思路第22页
        2.研究框架第22-23页
        3.研究方法第23-25页
二、理论基础和研究设计第25-35页
    (一)帕森斯的社会行动理论第25-28页
    (二)研究设计第28-35页
        1.访谈对象的选择第28-30页
        2.访谈提纲的制定第30-31页
        3.访谈资料的整理与录入第31-33页
        4.编码结果第33-34页
        5.信效度分析第34-35页
三、应用技术大学教师行动变革的的动因和目标第35-41页
    (一)应用技术大学教师行动变革的动因第35-38页
        1.国家教育政策落实要求教师行动变革第35-36页
        2.高等教育结构调整倒逼教师行动变革第36-37页
        3.X学院的规章制度推动教师的行动变革第37-38页
    (二)应用技术大学教师行动变革的目标第38-41页
        1.国家目标第38-39页
        2.X学院目标第39-41页
四、应用技术大学教师行动变革的状况第41-52页
    (一)教师关于行动变革的态度第41-46页
        1.多数教师支持行动变革第41-43页
        2.一些教师不愿变革第43-46页
    (二)教师行动变革的表现第46-52页
        1.积极参与第46-48页
        2.消极怠工第48-50页
        3.直接无视第50-52页
五、应用技术大学教师行动变革的障碍第52-58页
    (一)教师行动变革的内部障碍第52-54页
        1.教师惯习造成的态度消极第52页
        2.“双师型”发展意识淡薄,实践能力欠缺第52-53页
        3.教师变革时间和精力不足使教师无法真正投入到变革第53-54页
    (二)教师行动变革的外部障碍第54-58页
        1.国家相关政策不明朗第54页
        2.高校考核评价制度不尽合理第54-55页
        3.高校师资来源单一,现有教师缺少实践机会第55-56页
        4.转型高校的相关软硬件设施不足第56-58页
六、推进应用技术大学教师行动变革的路径第58-70页
    (一)健全国家的政策第58-61页
        1.完善应用技术大学的相关政策法规第58-59页
        2.加大对应用技术大学的财政支持力度第59-61页
    (二)加强高校教师行动变革的保障工作第61-66页
        1.落实建设应用技术大学的发展目标第61-63页
        2.改革教师晋升考核的激励机制第63-64页
        3.拓宽“双师型”教师的引进与培养渠道第64-65页
        4.夯实应用技术大学的软硬件基础设施建设第65-66页
    (三)激发教师行动变革的内在动力第66-70页
        1.转变教师行动变革的发展观念第67-68页
        2.增强教师行动变革的责任感第68-70页
结语第70-73页
    (一)研究结论第70-71页
    (二)研究的创新与局限第71-73页
        1.研究的创新之处第71页
        2.研究的局限与展望第71-73页
参考文献第73-77页
附录A 访谈人员基本信息第77-79页
附录B 应用技术大学教师访谈提纲第79-80页
致谢第80-82页
攻读学位期间发表的学术论文目录第82-83页
    一、发表论文第82页
    二、参与项目第82-83页

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