“9+3”教育模式的困境与出路--以木里藏族自治县为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15页 |
| (四) 研究基本设想 | 第15-19页 |
| 一、“9+3”教育模式的产生和现状 | 第19-23页 |
| (一)“9+3”教育模式的产生 | 第19-20页 |
| (二)“9+3”教育模式的现状 | 第20-23页 |
| 二、“9+3”教育模式的困境 | 第23-31页 |
| (一) 义务教育阶段教育质量差 | 第23-26页 |
| (二) 本土中等职业教育弱化 | 第26-28页 |
| (三) 学生外地就学适应性差 | 第28-29页 |
| (四) 毕业生就业情况不乐观 | 第29-31页 |
| 三、对“9+3”教育模式困境的分析 | 第31-47页 |
| (一) 对基础教育认识不足 | 第31-36页 |
| (二) 对劳动技术教育的片面认识 | 第36-37页 |
| (三) 对“9+3”教育模式的错误定位 | 第37-41页 |
| (四) 社会生产力水平较低,就业困难 | 第41-47页 |
| 四、“9+3”教育模式的出路 | 第47-59页 |
| (一) 建立多元整合的基础教育培养目标 | 第47-49页 |
| (二) “教劳结合”高质量普及九年义务教育 | 第49-53页 |
| (三) 强化劳动技术教育,形成正确的劳动观 | 第53-54页 |
| (四) 产教结合,建立本土特色中等职业教育学校 | 第54-56页 |
| (五) 加快产业结构调整,促进学生就业 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |
