| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 第一章 “课内海量阅读”相关理论阐述 | 第18-29页 |
| 第一节 海量阅读的历史发展探寻 | 第18-22页 |
| 一、“海量阅读”古代萌芽期 | 第18-20页 |
| 二、“海量阅读”近代摸索期 | 第20-21页 |
| 三、“海量阅读”现代徘徊期 | 第21-22页 |
| 四、“海量阅读”当代发展期 | 第22页 |
| 第二节 “课内海量阅读”概念界定与内涵特点 | 第22-24页 |
| 一、“课内海量阅读”的概念界定 | 第22-23页 |
| 二、“课内海量阅读”的内涵特点 | 第23-24页 |
| 第三节 “课内海量阅读”的可行性 | 第24-29页 |
| 第二章 小学语文“课内海量阅读”教学实践评析——以韩兴娥为例 | 第29-52页 |
| 第一节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践内容 | 第29-42页 |
| 一、小学低段的兴趣性阅读 | 第29-34页 |
| 二、小学中段的理解性阅读 | 第34-38页 |
| 三、小学高段的发展性阅读 | 第38-42页 |
| 第二节 韩兴娥“课内海量阅读”教学实践的功能与价值 | 第42-46页 |
| 一、强化诵读,夯实学生的语言基础 | 第42-43页 |
| 二、有效思考,促进学生的思维发展 | 第43-44页 |
| 三、共同析读,培养学生的审美意识 | 第44-45页 |
| 四、文白同步,深化学生的文化传承 | 第45-46页 |
| 第三节 韩兴娥“课内海量阅读”的教学效果 | 第46-52页 |
| 一、拼音教学时间的缩短 | 第46-48页 |
| 二、识字教学途径的拓宽 | 第48-50页 |
| 三、精博结合的系列阅读 | 第50-52页 |
| 第三章 小学语文“课内海量阅读”的理性审视 | 第52-79页 |
| 第一节 “课内海量阅读”推广的限制性因素分析 | 第52-58页 |
| 第二节 “课内海量阅读”的实施条件及要求 | 第58-67页 |
| 一、“课内海量阅读”量的定位 | 第59-61页 |
| 二、“课内海量阅读”合的适度 | 第61-64页 |
| 三、“课内海量阅读”法的多元 | 第64-67页 |
| 第三节 “课内海量阅读”的未来展望 | 第67-71页 |
| 一、小学语文“课内海量阅读”给师生带来的机遇 | 第67-69页 |
| 二、小学语文“课内海量阅读”让师生面临的挑战 | 第69-71页 |
| 第四节 小学语文“课内海量阅读”的自我实践与反思 | 第71-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |