基于教育戏剧的小学语文阅读教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 一、 戏剧教育政策在语文学科中的落实 | 第10-11页 |
| 二、 教育戏剧本土化学科化的需要 | 第11页 |
| 三、 由知识到对话的阅读观念的转变 | 第11页 |
| 第二节 研究问题及意义 | 第11-13页 |
| 一、 研究问题 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、 关于教育戏剧在国内外的发展历程 | 第13-15页 |
| 二、 关于教育戏剧的内涵及价值的探索 | 第15-16页 |
| 三、 关于教育戏剧应用于小学语文教学的研究 | 第16-18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、 文献研究法 | 第18页 |
| 二、 观察法 | 第18页 |
| 三、 案例分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 教育戏剧的内涵及理论依据 | 第19-31页 |
| 第一节 教育与戏剧契合的内在意蕴 | 第19-21页 |
| 一、 戏剧与教育历史的渊源 | 第19-20页 |
| 二、 戏剧与教育相同的目的 | 第20页 |
| 三、 戏剧与教育相似的理念 | 第20-21页 |
| 第二节 教育戏剧的本质内涵解析 | 第21-27页 |
| 一、 教育戏剧的概念 | 第21-23页 |
| 二、 教育戏剧的特点 | 第23-24页 |
| 三、 教育戏剧的类型 | 第24-27页 |
| 第三节 教育戏剧的理论依据探寻 | 第27-30页 |
| 一、 实践学习理论 | 第27-28页 |
| 二、 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 三、 多元智能理论 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第二章 小学语文阅读教学引入教育戏剧的原因分析 | 第31-43页 |
| 第一节 教育戏剧与语文课程的契合 | 第31-34页 |
| 一、 教育戏剧与语文课程性质契合 | 第31-33页 |
| 二、 教育戏剧与语文课程基本理念契合 | 第33页 |
| 三、 教育戏剧与语文课程教学方法契合 | 第33-34页 |
| 第二节 教育戏剧与小学生特点的契合 | 第34-37页 |
| 一、 教育戏剧与小学生的生理特点契合 | 第34-35页 |
| 二、 教育戏剧与小学生的智力特点契合 | 第35-36页 |
| 三、 教育戏剧与小学生的非智力特点契合 | 第36-37页 |
| 第三节 教育戏剧对小学语文阅读教学具有价值 | 第37-41页 |
| 一、 提高学生的理解能力 | 第37-38页 |
| 二、 提升学生的表达能力 | 第38-39页 |
| 三、 强化学生的社会意识 | 第39-40页 |
| 四、 健全学生的人格发展 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-43页 |
| 第三章 教育戏剧在小学语文阅读教学中的应用 | 第43-57页 |
| 第一节 应用原则:立足教学目标,倡导自由表达 | 第43-45页 |
| 一、 目标性原则 | 第43-44页 |
| 二、 聚焦性原则 | 第44页 |
| 三、 开放性原则 | 第44-45页 |
| 第二节 应用策略:从文本转化为戏剧的路径 | 第45-52页 |
| 一、 解读文本结构,确定教育戏剧结构 | 第45-46页 |
| 二、 根据文本线索,选择教育戏剧类型 | 第46-47页 |
| 三、 分析文本内容,提取教育戏剧元素 | 第47-50页 |
| 四、 把握文本需要,选择教育戏剧技巧 | 第50-52页 |
| 第三节 应用反思:当前存在问题的感性思考 | 第52-55页 |
| 一、 依据课文类选择教育戏剧 | 第53页 |
| 二、 传统方式与教育戏剧相结合 | 第53-54页 |
| 三、 教师和学生的角色适应难题 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
