| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 浙江省新高考方案的解读 | 第12-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.6 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.7 研究学校概况 | 第19-21页 |
| 2 研究综述 | 第21-35页 |
| 2.1 分层走班教学的研究综述 | 第21-27页 |
| 2.1.1 分层走班教学的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.1.2 分层走班教学的研究现状 | 第23-27页 |
| 2.2 学习动机的研究综述 | 第27-33页 |
| 2.2.1 学习动机的理论基础 | 第27-29页 |
| 2.2.2 学习动机的研究现状 | 第29-33页 |
| 2.3 分层走班教学下学习动机的研究综述 | 第33-34页 |
| 2.4 基于不同“选考组合”的分层走班教学下学习动机的研究综述 | 第34-35页 |
| 3 基于不同“选考组合”的分层走班教学下高中生化学学习动机的问卷 | 第35-76页 |
| 3.1 调查问卷的编制 | 第35-38页 |
| 3.1.1 化学学习动机问卷编制的目的 | 第35页 |
| 3.1.2 化学学习动机问卷的因子设置 | 第35-38页 |
| 3.2 调查问卷的发放与回收 | 第38页 |
| 3.2.1 调查问卷发放的对象 | 第38页 |
| 3.2.2 调查问卷的回收 | 第38页 |
| 3.3 调查问卷的数据处理 | 第38-40页 |
| 3.4 问卷调查的结果分析 | 第40-76页 |
| 3.4.1 调查问卷信度与效度分析 | 第40-41页 |
| 3.4.2 不同年级同一选考组合学生化学学习动机的分析 | 第41-53页 |
| 3.4.3 同一年级不同选考组合学生化学学习动机的分析 | 第53-76页 |
| 4 基于不同“选考组合”的分层走班教学下高中生化学学习动机的访谈 | 第76-87页 |
| 4.1 访谈提纲的编制 | 第76-77页 |
| 4.1.1 访谈提纲编制的目的 | 第76页 |
| 4.1.2 访谈提纲问题的编制 | 第76-77页 |
| 4.2 访谈的实施 | 第77-78页 |
| 4.2.1 访谈选取的对象 | 第77页 |
| 4.2.2 访谈内容的记录 | 第77-78页 |
| 4.3 访谈内容的整理与处理 | 第78页 |
| 4.4 访谈的结果分析 | 第78-87页 |
| 4.4.1 不同年级同一选考组合学生化学学习动机存在差异的原因 | 第78-81页 |
| 4.4.2 同一年级不同选考组合学生化学学习动机存在差异的原因 | 第81-87页 |
| 5 基于不同“选考组合”的分层走班教学下激发与培养高中生化学学习动机的策略 | 第87-96页 |
| 5.1 激发学生的化学学习兴趣 | 第87-89页 |
| 5.2 构建友好和谐的师生关系 | 第89-91页 |
| 5.3 提高学生的自我效能感 | 第91-92页 |
| 5.4 培养学生正确的化学价值观 | 第92-93页 |
| 5.5 引导学生进行积极的归因 | 第93-96页 |
| 6 结语 | 第96-101页 |
| 6.1 研究的结论 | 第96-97页 |
| 6.1.1 基于不同“选考组合”的分层走班教学下不同年级同一选考组合学生化学学习动机比较的结论 | 第96页 |
| 6.1.2 基于不同“选考组合”的分层走班教学下同一年级不同选考组合学生化学学习动机比较的结论 | 第96-97页 |
| 6.2 研究的不足与启示 | 第97-101页 |
| 6.2.1 本研究存在的不足 | 第97-98页 |
| 6.2.2 研究结果对化学教学的启示 | 第98-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 附录 | 第104-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
