| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.现实意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路 | 第12页 |
| (四) 研究对象 | 第12页 |
| (五) 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-18页 |
| (一) 语文素养的概念 | 第14页 |
| (二) 审美素养 | 第14-16页 |
| 1.审美素养的概念 | 第14-15页 |
| 2.字词积累、学习方法习惯、思维品质与审美素养的关系 | 第15-16页 |
| (三) 演讲训练 | 第16-18页 |
| 1.演讲训练的概念 | 第16页 |
| 2.演讲训练的特点 | 第16页 |
| 3.演讲训练与审美素养的关系 | 第16-18页 |
| 二、传统语文教学下的中学生语文学习现状分析 | 第18-24页 |
| (一) 分析的必要性 | 第18页 |
| (二) 新老师语文教学现状分析 | 第18-20页 |
| 1.执迷不悟的“满堂灌” | 第18-19页 |
| 2.虚有其表的“新课堂” | 第19-20页 |
| (三) 初中生语文学习现状分析 | 第20-21页 |
| 1.死记硬背 | 第20-21页 |
| 2.写作套格式-内容空泛-堆砌辞藻 | 第21页 |
| 3.阅读理解浅显 | 第21页 |
| (四) 目前中学生演讲能力低下原因分析 | 第21-24页 |
| 1.数据分析 | 第21-22页 |
| 2.造成目前中学生演讲能力低下的原因 | 第22-24页 |
| 三、开展演讲训练提高中学生审美素养的具体实施 | 第24-31页 |
| (一) 演讲主题设计应遵循的原则 | 第24-26页 |
| 1.分层性原则 | 第24页 |
| 2.关联性原则 | 第24-25页 |
| 3.渐进性原则 | 第25-26页 |
| (二) 开展演讲训练应避免的误区 | 第26-27页 |
| 1.重形式,轻细节 | 第26页 |
| 2.脱离实际教学 | 第26-27页 |
| 3.急于求成 | 第27页 |
| (三) 演讲训练案例 | 第27-31页 |
| 1.“课前五分钟”演讲案例 | 第27-29页 |
| 2.集体性演讲案例 | 第29-31页 |
| 四、开展演讲训练提高中学生审美素养的成效分析 | 第31-36页 |
| (一) 开展演讲训练以来学生具体变化 | 第31-33页 |
| (二) 演讲训练对于各语文教学内容的促进作用 | 第33-36页 |
| 1.作用概述 | 第33页 |
| 2.演讲训练有助于提升学生的阅读理解能力 | 第33-34页 |
| 3.演讲训练有助于提升学生的写作水平 | 第34-35页 |
| 4.演讲训练有助于提升学生的口语交际和综合性学习能力 | 第35页 |
| 5.演讲训练有助于提升学生审题的准确性 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |