| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第10页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第10-12页 |
| 第二章 歌唱心理的基本概述 | 第12-18页 |
| 2.1 相关理论概述 | 第12页 |
| 2.1.1 人本主义心理学 | 第12页 |
| 2.1.2 马斯洛和罗杰斯的理论 | 第12页 |
| 2.2 歌唱艺术的概念和基本特征 | 第12-13页 |
| 2.2.1 歌唱艺术的概念 | 第12页 |
| 2.2.2 基本特征 | 第12-13页 |
| 2.3 歌唱心理的概念及歌唱心理的基本特征 | 第13-16页 |
| 2.3.1 歌唱心理的概念 | 第13-14页 |
| 2.3.2 良好歌唱心理的基本特征 | 第14-16页 |
| 2.4 歌唱心理与歌唱生理的关系 | 第16-18页 |
| 第三章 培养良好歌唱心理的意义 | 第18-23页 |
| 3.1 国内外主要歌唱心理教育理论对歌唱心理重要性的阐述 | 第18-19页 |
| 3.2 歌唱心理在声乐教学中的重要性 | 第19-20页 |
| 3.3 良好歌唱心理培养是声乐教学主要内容之一 | 第20-21页 |
| 3.4 培养歌唱心理对演唱实践极具指导作用 | 第21-23页 |
| 第四章 歌唱心理问卷调查及原因分析 | 第23-29页 |
| 4.1 歌唱心理问卷设计 | 第23页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第23页 |
| 4.1.2 调查样本 | 第23页 |
| 4.1.3 问卷统计和分析方法 | 第23页 |
| 4.2 歌唱心理问卷调查情况 | 第23-26页 |
| 4.2.1 调查情况 | 第23-25页 |
| 4.2.2 调查结论 | 第25-26页 |
| 4.3 歌唱心理紧张的情况分析 | 第26-27页 |
| 4.3.1 临场忘词 | 第26页 |
| 4.3.2 自制力降低 | 第26-27页 |
| 4.3.3 紧张过度 | 第27页 |
| 4.4 歌唱心理紧张的原因分析 | 第27-29页 |
| 4.4.1 自卑心理 | 第27页 |
| 4.4.2 先天素质差 | 第27-28页 |
| 4.4.3 过度兴奋 | 第28-29页 |
| 第五章 如何培养良好的歌唱心理 | 第29-35页 |
| 5.1 提高歌唱者自身的素质 | 第29-30页 |
| 5.1.1 加强思想素质修养 | 第29页 |
| 5.1.2 加强音乐素质修养 | 第29页 |
| 5.1.3 加强文化素质修养 | 第29-30页 |
| 5.2 培养歌唱感觉 | 第30页 |
| 5.3 加强舞台艺术实践 | 第30-31页 |
| 5.4 克服紧张心理 | 第31-32页 |
| 5.4.1 自我暗示 | 第31页 |
| 5.4.2 平时准备 | 第31页 |
| 5.4.3 放松 | 第31-32页 |
| 5.4.4 控制紧张 | 第32页 |
| 5.4.5 心理疏导法 | 第32页 |
| 5.5 声乐教学中培养学生良好歌唱心理的实践研究 | 第32-35页 |
| 5.5.1 教学目标 | 第33页 |
| 5.5.2 教学过程设计 | 第33-34页 |
| 5.5.3 实践研究小结 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1 学生类调查问卷 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |