小学生数学符号语言使用情况的调查研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.3.3 实物调查法 | 第10页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第10页 |
| 1.4 研究思路 | 第10-11页 |
| 第2章 数学符号语言的研究现状 | 第11-16页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 2.1.1 数学符号语言地位的现状研究 | 第11页 |
| 2.1.2 数学符号语言与思维关系的现状研究 | 第11页 |
| 2.1.3 数学符号语言艺术性的现状研究 | 第11页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2.1 数学符号意识理解的现状研究 | 第11-12页 |
| 2.2.2 数学符号意识培养的现状研究 | 第12页 |
| 2.2.3 数学符号意识和符号感区别的现状研究 | 第12-13页 |
| 2.2.4 数学符号使用情况的现状研究 | 第13页 |
| 2.3 本研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.3.1 语言学 | 第13-14页 |
| 2.3.2 符号学 | 第14页 |
| 2.3.3 认知结构理论 | 第14页 |
| 2.3.4 化归思想理论 | 第14-16页 |
| 第3章 小学数学符号语言教学相关理论概述 | 第16-24页 |
| 3.1 概念界定 | 第16-20页 |
| 3.1.1 数学语言的概念 | 第16页 |
| 3.1.2 数学语言的定义 | 第16-18页 |
| 3.1.3 数学符号语言的内涵 | 第18页 |
| 3.1.4 数学符号语言的特点 | 第18-19页 |
| 3.1.5 数学符号语言的分类 | 第19页 |
| 3.1.6 数学符号语言的功能 | 第19-20页 |
| 3.1.7 数学语言间的转化 | 第20页 |
| 3.2 数学符号化 | 第20-24页 |
| 3.2.1 小学数学符号的汇总 | 第21页 |
| 3.2.2 小学数学符号的使用规范与要求 | 第21-22页 |
| 3.2.3 符号化思想对教学发展的作用 | 第22-24页 |
| 第4章 小学数学符号语言使用状况调查 | 第24-31页 |
| 4.1 调查设计 | 第24页 |
| 4.1.1 调查对象及对象的选取 | 第24页 |
| 4.1.2 调查目的 | 第24页 |
| 4.2 编制问卷和访谈内容 | 第24页 |
| 4.3 调查实施过程 | 第24-25页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第25-31页 |
| 4.4.1 学生调查问卷分析 | 第25-28页 |
| 4.4.2 教师访谈问卷分析 | 第28-29页 |
| 4.4.3 结论 | 第29-31页 |
| 第5章 数学符号语言教学策略 | 第31-40页 |
| 5.1 数学符号语言与教学的关系 | 第31-36页 |
| 5.1.1 确立正确的符号及符号语言观 | 第31页 |
| 5.1.2 实际问题符号化 | 第31页 |
| 5.1.3 数学符号的引入 | 第31-36页 |
| 5.2 教师的符号语言训练 | 第36-40页 |
| 5.2.1 教师要兼顾符号语言的内容和形式 | 第36页 |
| 5.2.2 教师要严格规范符号的读法和写法 | 第36-37页 |
| 5.2.3 教师要深刻理解符号语言的内容 | 第37-38页 |
| 5.2.4 结合教学环节做符号语言训练 | 第38-40页 |
| 第6章 研究结论和教学建议 | 第40-42页 |
| 6.1 研究结论 | 第40页 |
| 6.2 反思与建议 | 第40-42页 |
| 附录1 | 第42-44页 |
| 附录2 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
