| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-12页 |
| 一、研究的目的与意义 | 第6页 |
| 二、研究动态 | 第6-10页 |
| 三、研究内容 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 基于个性化的散文语言教学的基本认识 | 第12-16页 |
| 第一节 散文语言的特点 | 第12-13页 |
| 一、独特性 | 第12页 |
| 二、情感性 | 第12页 |
| 三、灵活性 | 第12-13页 |
| 四、审美性 | 第13页 |
| 第二节 基于个性化的散文语言教学与传统散文语言教学的差异 | 第13-14页 |
| 一、关注学生个别差异 | 第13-14页 |
| 二、关注教师个性解读 | 第14页 |
| 三、关注文本作者独特情感 | 第14页 |
| 第三节 基于个性化的初中散文语言教学的可行性 | 第14-16页 |
| 一、符合新课改的要求 | 第14-15页 |
| 二、符合新课标的要求 | 第15-16页 |
| 第二章 初中散文语言教学中存在的问题及原因分析 | 第16-24页 |
| 第一节 初中散文语言教学中存在的问题 | 第16-20页 |
| 一、非语文倾向化 | 第16-17页 |
| 二、品味语言碎片化 | 第17页 |
| 三、形式与文本的脱离 | 第17-19页 |
| 四、情感与文本的割裂 | 第19页 |
| 五、语言教学模式的僵化 | 第19-20页 |
| 第二节 初中散文语言教学问题的原因分析 | 第20-24页 |
| 一、语言意识的缺失 | 第21页 |
| 二、对散文阅读的共性与个性认识不清 | 第21-22页 |
| 三、忽视学生学情 | 第22-23页 |
| 四、对文本研读不充分 | 第23-24页 |
| 第三章 基于个性化的初中散文语言教学策略探究 | 第24-32页 |
| 第一节 关注言语形式本身 | 第24-27页 |
| 一、重视朗读,初步感知 | 第24-25页 |
| 二、反复品味,深入理解 | 第25-26页 |
| 三、挖掘冲突,寻求突破 | 第26-27页 |
| 第二节 关注文本背后作者的个性化情感 | 第27-29页 |
| 一、于细微处体会情感 | 第28页 |
| 二、于变化处体会情感 | 第28-29页 |
| 第三节 关注师生的个性化参与 | 第29-32页 |
| 一、学生为主体：尊重个体体验,重视学习能力 | 第29-30页 |
| 二、教师为主导：重视导读环节、优化教学语言 | 第30-31页 |
| 三、教法为桥梁：选择个性化的散文语言教学策略 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |