| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-11页 |
| 一、选题缘由 | 第6-10页 |
| (一)当今青少年儿童的社会情感发展需求 | 第6页 |
| (二)预防和早期干预的必要性 | 第6-8页 |
| (三)学校是预防和干预的最佳场所 | 第8-9页 |
| (四)社会情感学习在美国的兴起与发展 | 第9-10页 |
| 二、研究设计 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究问题 | 第10页 |
| (三)研究方法 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| 一、美国“强健儿童”系列课程相关研究 | 第11-14页 |
| 二、中国“强健儿童”系列课程相关研究 | 第14-15页 |
| 三、乌克兰SEL相关研究状况 | 第15-17页 |
| 第三章 美国“强健儿童”课程(6—8年级)教材述评 | 第17-31页 |
| 一、教材的设计理念与目标 | 第17-19页 |
| (一)设计理念 | 第17-18页 |
| (二)教材目标 | 第18-19页 |
| 二、教材内容 | 第19-22页 |
| 三、教材的结构 | 第22-27页 |
| (一)教材整体结构 | 第22-24页 |
| (二)每节课的结构：以第10课“释放压力”为例 | 第24-27页 |
| 四、对教材的评价 | 第27-31页 |
| (一)教材编者的评价 | 第27页 |
| (二)其他专家和教师的评价 | 第27-28页 |
| (三)笔者的评价 | 第28-31页 |
| 第四章 美国“强健儿童”课程教材在乌克兰的试用 | 第31-46页 |
| 一、教材试用设计 | 第31-34页 |
| (一)试点学校与学生的选择 | 第31-32页 |
| (二)研究工具 | 第32-33页 |
| (三)研究实施过程 | 第33-34页 |
| 二、教材试用结果 | 第34-44页 |
| (一)“强健儿童单元测试”结果 | 第34页 |
| (二)课程实施前后学生行为变化 | 第34-41页 |
| (三)“强健儿童”课程评价问卷结果 | 第41-44页 |
| 三、教材试用情况讨论与分析 | 第44-46页 |
| 结论与展望 | 第46-48页 |
| 一、本研究得出的基本结论 | 第46页 |
| 二、本研究的局限 | 第46页 |
| 三、对乌克兰社会情感学习项目的启示 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录1：同意书(家长/学生) | 第51-53页 |
| 附录2：强健儿童测试与答案 | 第53-58页 |
| 附录3：课程实施前后学生行为变化问卷 | 第58-60页 |
| 附录4：“强健儿童”课程评价问卷 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |