| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 文献综述 | 第7-16页 |
| 1.1 歧视知觉 | 第7-9页 |
| 1.1.1 歧视知觉的概念 | 第7页 |
| 1.1.2 歧视知觉的测量 | 第7-8页 |
| 1.1.3 歧视知觉的影响效应 | 第8-9页 |
| 1.2 社会两难困境中的合作行为 | 第9-12页 |
| 1.2.1 合作的概念 | 第9-10页 |
| 1.2.2 社会两难困境中合作行为的研究范式 | 第10-11页 |
| 1.2.3 社会困境中的合作行为理论 | 第11-12页 |
| 1.3 自尊 | 第12-13页 |
| 1.3.1 自尊的概念 | 第12页 |
| 1.3.2 自尊与歧视知觉的关系 | 第12-13页 |
| 1.4 歧视知觉、自尊与合作行为的关系 | 第13-16页 |
| 第2章 问题提出与研究思路 | 第16-18页 |
| 2.1 问题提出 | 第16页 |
| 2.2 研究思路 | 第16-18页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第17页 |
| 2.2.3 研究假设 | 第17-18页 |
| 第3章 实证研究 | 第18-34页 |
| 研究1 初中生歧视知觉的发展趋势 | 第18-26页 |
| 1.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.2.1 被试 | 第18页 |
| 1.2.2 研究工具 | 第18-19页 |
| 1.2.3 程序 | 第19页 |
| 1.2.4 数据处理 | 第19页 |
| 1.3 结果 | 第19-24页 |
| 1.3.1 歧视知觉和应对方式的描述统计结果 | 第19-20页 |
| 1.3.2 歧视知觉的发展趋势分析 | 第20-22页 |
| 1.3.3 应对方式对歧视知觉发展的影响 | 第22-24页 |
| 1.4 讨论 | 第24-26页 |
| 1.4.1 初中生歧视知觉的描述性统计结果分析 | 第24-25页 |
| 1.4.2 初中生歧视知觉的发展趋势 | 第25页 |
| 1.4.3 应对方式在初中生歧视知觉发展中的影响 | 第25-26页 |
| 研究2 歧视知觉与公共物品困境中合作行为的关系 | 第26-34页 |
| 2.1 研究目的 | 第26页 |
| 2.2 被试 | 第26页 |
| 2.3 实验材料 | 第26页 |
| 2.4 实验设计 | 第26-27页 |
| 2.5 实验程序 | 第27-28页 |
| 2.6 数据处理 | 第28页 |
| 2.7 结果 | 第28-32页 |
| 2.7.1 歧视知觉水平对初中生首轮合作行为的影响 | 第28-29页 |
| 2.7.2 歧视知觉水平对初中生三轮合作行为的影响 | 第29页 |
| 2.7.3 歧视知觉水平对初中生六轮合作行为的影响 | 第29-30页 |
| 2.7.4 不同歧视知觉水平被试的状态自尊差异分析 | 第30页 |
| 2.7.5 歧视知觉水平、状态自尊和合作行为的相关分析 | 第30-31页 |
| 2.7.6 状态自尊在歧视知觉水平和合作行为之间的中介作用：内群体合作情境 | 第31页 |
| 2.7.7 状态自尊在歧视知觉水平和合作行为之间的中介作用：外群体合作情境 | 第31-32页 |
| 2.8 讨论 | 第32-34页 |
| 2.8.1 歧视知觉水平对初中生合作行为的作用 | 第32-33页 |
| 2.8.2 群体类型对初中生合作行为的作用 | 第33页 |
| 2.8.3 状态自尊在歧视知觉水平与合作行为之间的中介作用 | 第33-34页 |
| 第4章 结论与研究展望 | 第34-36页 |
| 4.1 结论 | 第34-35页 |
| 4.2 研究创新点 | 第35页 |
| 4.3 研究不足 | 第35页 |
| 4.4 研究应用与展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 附录一：歧视知觉问卷 | 第38-39页 |
| 附录二：归因方式问卷 | 第39-40页 |
| 附录三：实验程序材料 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
