| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 第二节 研究现状综述 | 第8-10页 |
| 一、关于农村语文教育教学的研究 | 第8-9页 |
| 二、关于陶行知生活教育思想与语文教育 | 第9页 |
| 三、关于贵州农村语文教育的研究 | 第9页 |
| 四、研究不足及总结 | 第9-10页 |
| 第一章 陶行知生活教育思想的理论阐述 | 第10-14页 |
| 第一节 生活教育理论形成的背景 | 第10-11页 |
| 一、旧中国教育与社会生活实际严重脱离 | 第10页 |
| 二、杜威的实用主义教育思想为陶行知生活教育思想提供基础 | 第10-11页 |
| 三、王阳明的哲学思想为陶行知生活教育思想提供参考 | 第11页 |
| 第二节 生活教育思想的内容及特征 | 第11-14页 |
| 一、生活即教育 | 第11-12页 |
| 二、社会即学校 | 第12页 |
| 三、教学做合一 | 第12-14页 |
| 第二章 贵州农村语文教育现状调查 | 第14-20页 |
| 第一节 调查对象、目的及方法 | 第14页 |
| 一、调查对象 | 第14页 |
| 二、调查目的 | 第14页 |
| 三、调查方法 | 第14页 |
| 第二节 调查结果 | 第14-17页 |
| 一、学生语文学习态度调查结果 | 第15-16页 |
| 二、教师语文教学理念调查结果 | 第16页 |
| 三、教师语文教学方式调查结果 | 第16-17页 |
| 第三节 贵州省农村语文教育的“非生活化”现象及影响 | 第17-20页 |
| 一、语文教育生活化的需要 | 第17页 |
| 二、贵州农村语文教育 的“非生活化”现象 | 第17-18页 |
| 三、贵州农村语文教育 的“非生活化”影响 | 第18-20页 |
| 第三章 陶行知生活教育思想在贵州农村语文教学中的实践 | 第20-37页 |
| 第一节 生活教育思想在贵州农村语文教学中的运用 | 第20页 |
| 第二节 生活教育思想在农村语文教学实践中的案例 | 第20-34页 |
| 一、课程目标的设计 | 第21-22页 |
| 二、课程内容的编制 | 第22-26页 |
| 三、课程评价的方式 | 第26-28页 |
| 四、课程的实施 | 第28-31页 |
| 五、课程成效与反思 | 第31-34页 |
| 第三节 实践案例对贵州农村语文教学的启示 | 第34-37页 |
| 一、生活即教育：变更教育目标 | 第34-35页 |
| 二、社会即学校：增强课程资源意识 | 第35-36页 |
| 三、教学做合一：转变教学观念与方法 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-45页 |
| 附录三 | 第45-49页 |
| 附录四 | 第49-56页 |
| 后记 | 第56页 |
