| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-33页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| 第二节 国内外相关研究述评 | 第17-27页 |
| 一、教师知识研究：教师伦理是教师知识的重要组成部分 | 第17-18页 |
| 二、教师角色与身份认同研究：教师的伦理者角色 | 第18-20页 |
| 三、教师伦理与教师个人道德的关系研究 | 第20-21页 |
| 四、教师伦理教育研究 | 第21-23页 |
| 五、教师职业道德与伦理规范研究 | 第23-24页 |
| 六、教师伦理现状研究 | 第24-26页 |
| 七、教师伦理问题研究 | 第26页 |
| 八、已有研究的评价与启示 | 第26-27页 |
| 第三节 研究设计与方法 | 第27-33页 |
| 一、研究假设 | 第28页 |
| 二、研究思路 | 第28-29页 |
| 三、研究方法与研究工具 | 第29-32页 |
| 四、研究框架与主要内容 | 第32-33页 |
| 第二章 教师伦理及其教育价值 | 第33-58页 |
| 第一节 教师伦理概述 | 第33-45页 |
| 一、“伦理”与“道德”解读 | 第33-35页 |
| 二、教育、道德与教师 | 第35-36页 |
| 三、伦理学理论形态与教师伦理的价值取向 | 第36-38页 |
| 四、教师伦理与教育专业 | 第38-41页 |
| 五、教师伦理的内涵 | 第41-43页 |
| 六、教师伦理的基本范畴 | 第43-45页 |
| 第二节 教师伦理的特征 | 第45-51页 |
| 一、实践性 | 第45-46页 |
| 二、关系性 | 第46-47页 |
| 三、层叠性 | 第47-48页 |
| 四、生活性 | 第48-49页 |
| 五、共生性 | 第49-50页 |
| 六、无边界性与限度 | 第50-51页 |
| 第三节 教师伦理的教育价值与时代挑战 | 第51-58页 |
| 一、教师伦理反映了教育的伦理特性 | 第51-52页 |
| 二、教师伦理是教师自身完满生活的诉求 | 第52-53页 |
| 三、教师伦理对学生发展有重要影响 | 第53-54页 |
| 四、教师作为伦理者角色的时代要求 | 第54-58页 |
| 第三章 教师伦理的关系构成与价值范畴 —— 基于文本分析的研究 | 第58-118页 |
| 第一节 研究方法与研究过程 | 第59-64页 |
| 一、研究方法 | 第59-61页 |
| 二、文本分析的具体步骤 | 第61-64页 |
| 第二节 教师伦理的关系维度及其价值内容 | 第64-105页 |
| 一、教师与学生 | 第66-88页 |
| 二、教师自身 | 第88-94页 |
| 三、教师与职业 | 第94-98页 |
| 四、教师与学校社会 | 第98-101页 |
| 五、教师与家长 | 第101-104页 |
| 六、教师与同行 | 第104-105页 |
| 第三节 教师伦理对学生发展的影响 | 第105-112页 |
| 一、道德影响 | 第106-107页 |
| 二、激发学习兴趣 | 第107-108页 |
| 三、习惯与方法培养 | 第108-109页 |
| 四、心理情感关怀 | 第109-110页 |
| 五、树立信心 | 第110-111页 |
| 六、心智启发 | 第111-112页 |
| 第四节 结果讨论 | 第112-118页 |
| 一、教师伦理基本的关系构成 | 第112-114页 |
| 二、不同群体对教师伦理构成理解有所不同,但表现出一些共性 | 第114-116页 |
| 三、教师伦理以教师作为的“应当与否”为价值范畴 | 第116-118页 |
| 第四章 教师伦理的现实样态 —— 基于江苏四所城市初中教师的调查研究 | 第118-144页 |
| 第一节 研究方法与研究过程 | 第118-119页 |
| 一、被试构成 | 第118页 |
| 二、测量工具 | 第118-119页 |
| 三、统计处理 | 第119页 |
| 第二节 调查的数据与分析 | 第119-140页 |
| 一、教师问卷调查结果与分析 | 第119-133页 |
| 二、学生问卷调查结果与分析 | 第133-140页 |
| 第三节 结果讨论 | 第140-144页 |
| 一、“教师与学生”是反映教师伦理总体状况最具代表性的维度 | 第140页 |
| 二、教师与学生反映的结论有相互佐证的方面,也有一定的差异 | 第140-141页 |
| 三、问卷调查与文本分析的结论比较 | 第141-144页 |
| 第五章 教师伦理的重新审视 | 第144-160页 |
| 第一节 教师伦理构成的设想 | 第144-153页 |
| 一、教师伦理理想：“好”教师的道德目标 | 第144-145页 |
| 二、教师伦理关系：以“教师如何对待学生”为核心 | 第145-146页 |
| 三、教师伦理价值：“应当”的范畴 | 第146-150页 |
| 四、教师伦理边界：从规范到德性 | 第150-153页 |
| 第二节 教师伦理重构之可能——为了学生的发展 | 第153-160页 |
| 一、回归天职：教师共同体伦理责任的唤醒 | 第153-154页 |
| 二、学生发展的第一要义 | 第154-156页 |
| 三、关注教师经验,淡化量化考核与底线要求 | 第156-157页 |
| 四、一体化是教师伦理教育的重要路径 | 第157-160页 |
| 结语 | 第160-162页 |
| 附录 | 第162-168页 |
| 参考文献 | 第168-177页 |
| 在读期间取得相关成果情况 | 第177-178页 |
| 后记 | 第178-179页 |
