职业学校“学困生”的成因分析及转化措施的研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 课题研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 课题研究意义 | 第8页 |
| 1.2 课题国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 关于“学困生”的国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 关于“学困生”的国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 课题主要研究内容及研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 主要研究内容 | 第10页 |
| 1.3.2 主要研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 主要研究理论 | 第11页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4.1 “学困生”涵义 | 第11-12页 |
| 1.4.2 中等职业教育 | 第12-13页 |
| 第二章 中职“学困生”的现状分析 | 第13-21页 |
| 2.1 中职“学困生”现状调查 | 第13-19页 |
| 2.1.1 中职“学困生”现状 | 第13-17页 |
| 2.1.2 调查结果分析 | 第17-19页 |
| 2.2 中职“学困生”存在的主要问题 | 第19-21页 |
| 2.2.1 学习行为方面 | 第19页 |
| 2.2.2 纪律行为方面 | 第19页 |
| 2.2.3 道德行为方面 | 第19-21页 |
| 第三章 职校“学困生”现状的成因分析 | 第21-28页 |
| 3.1 “学困生”产生的内因 | 第21-23页 |
| 3.1.1 学生自身心理因素 | 第21-22页 |
| 3.1.2 学生自身智力性格因素 | 第22-23页 |
| 3.2 “学困生”产生的外因 | 第23-28页 |
| 3.2.1 家庭教育因素 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学校教育因素 | 第24-26页 |
| 3.2.3 社会环境因素 | 第26-28页 |
| 第四章 中职学校“学困生”转化工作策略分析 | 第28-33页 |
| 4.1 激发“学困生”自身的学习兴趣 | 第28页 |
| 4.2 营造良好的家庭环境 | 第28-30页 |
| 4.3 构建良好师生关系 | 第30-31页 |
| 4.3.1 搭建师生沟通的桥梁 | 第30-31页 |
| 4.3.2 注重课堂氛围的营造 | 第31页 |
| 4.4 差异化教学，因材施教 | 第31-32页 |
| 4.5 “学困生”社会因素的转化方案 | 第32-33页 |
| 第五章 中职“学困生”转化案例和实践总结 | 第33-41页 |
| 5.1 “学困生”转化个案案例一 | 第33-36页 |
| 5.1.1 基本情况 | 第33-34页 |
| 5.1.2 成因分析 | 第34页 |
| 5.1.3 转化过程及结果 | 第34-36页 |
| 5.2 “学困生”转化个案案例二 | 第36-37页 |
| 5.3 “学困生”转化个案案例三 | 第37-38页 |
| 5.4 “学困生”群体转化方案 | 第38-39页 |
| 5.4.1 课堂转化方案 | 第38-39页 |
| 5.4.2 课外转化方案 | 第39页 |
| 5.5 实践总结 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
