| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 第二章 澳大利亚职业教育综述 | 第18-33页 |
| 2.1 澳大利亚职业教育体系 | 第18-21页 |
| 2.1.1 澳大利亚职业教育体系简介 | 第18-19页 |
| 2.1.2 澳大利亚职业教育的地位和作用 | 第19页 |
| 2.1.3 澳大利亚职业教育的特点 | 第19-21页 |
| 2.2 澳大利亚职业教育与培训系统 | 第21-23页 |
| 2.2.1 培训管理机构——澳大利亚国家培训局（ANTA） | 第21页 |
| 2.2.2 框架体系——国家培训框架（NTF）、认证框架（ARF）和资格框架（AQF） | 第21-22页 |
| 2.2.3 培训机构——TAFE 学院为主 | 第22页 |
| 2.2.4 培训标准——培训包（Training Package） | 第22-23页 |
| 2.3 培训包 | 第23-30页 |
| 2.3.1 培训包内涵 | 第23页 |
| 2.3.2 培训包的特点与作用 | 第23-24页 |
| 2.3.3 培训包的主要内容 | 第24-26页 |
| 2.3.4 培训包的开发 | 第26页 |
| 2.3.5 培训包的保障机制 | 第26-30页 |
| 2.4 培训包评价 | 第30-33页 |
| 2.4.1 培训包的优点 | 第30-31页 |
| 2.4.2 培训包的不足 | 第31-33页 |
| 第三章 我国构建职业教育培训标准的理论分析 | 第33-38页 |
| 3.1 职业教育培训标准构建的必要性与可行性分析 | 第33-34页 |
| 3.1.1 构建职业教育培训标准的必要性 | 第33页 |
| 3.1.2 构建职业教育培训标准的可行性 | 第33-34页 |
| 3.2 职业教育培训标准构建的路径 | 第34-38页 |
| 3.2.1 构建培训标准的目的与意义 | 第34-35页 |
| 3.2.2 构建培训标准的步骤 | 第35-37页 |
| 3.2.3 培训标准组织与开发机构 | 第37-38页 |
| 第四章 我国职业教育培训标准建设面临现状及问题 | 第38-45页 |
| 4.1 我国职业教育培训标准建设面临现状 | 第38-41页 |
| 4.1.1 国家对职业教育培训的政策与制度 | 第38-40页 |
| 4.1.2 地方对职业教育培训的组织与实施 | 第40页 |
| 4.1.3 行业、企业对职业教育培训的参与情况 | 第40-41页 |
| 4.1.4 职业院校的培养模式和评价形式 | 第41页 |
| 4.2 我国职业教育培训标准建设面临问题 | 第41-45页 |
| 4.2.1 政策与制度尚不完善 | 第41-42页 |
| 4.2.2 组织与实施尚不完备 | 第42-43页 |
| 4.2.3 行业与企业参与不足、投入不大 | 第43-45页 |
| 第五章 我国职业教育培训标准建设的对策 | 第45-50页 |
| 5.1 完善政策与制度 | 第45-47页 |
| 5.1.1 国家依法制定政策 | 第45页 |
| 5.1.2 统一能力标准 | 第45-46页 |
| 5.1.3 建立职业资格认证制度 | 第46-47页 |
| 5.2 完备组织与实施工作 | 第47-48页 |
| 5.2.1 成立专门组织与开发机构 | 第47页 |
| 5.2.2 建立健全保障与评价机制 | 第47-48页 |
| 5.3 促进行业、企业参与 | 第48-49页 |
| 5.3.1 加强与职业院校的沟通与联系 | 第48页 |
| 5.3.2 参与职业培训标准开发 | 第48-49页 |
| 5.4 职业院校改进培养模式和评价形式 | 第49-50页 |
| 5.4.1 合理确定培养方向 | 第49页 |
| 5.4.2 实行综合评价方式 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
