| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.2 研究目的 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1.4.1 聋人 | 第16页 |
| 1.4.2 聋人大学毕业生 | 第16-17页 |
| 1.4.3 社会适应 | 第17-18页 |
| 1.4.4 聋文化 | 第18-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-25页 |
| 2.1 国内外社会适应的研究 | 第19-20页 |
| 2.2 大学毕业生社会适应的研究 | 第20-21页 |
| 2.3 聋人社会适应的研究 | 第21-24页 |
| 2.3.1 国外聋人社会适应研究 | 第21页 |
| 2.3.2 国内聋人社会适应研究 | 第21-24页 |
| 2.4 聋人大学毕业生社会适应的研究 | 第24-25页 |
| 3 研究理论与视角 | 第25-28页 |
| 3.1 生态系统理论 | 第25-26页 |
| 3.2 文化冲突视角 | 第26-28页 |
| 4 研究设计与实施 | 第28-44页 |
| 4.1 研究维度的划分 | 第28-29页 |
| 4.2 研究方法的选取 | 第29-30页 |
| 4.3 研究对象的寻找过程与确定 | 第30-39页 |
| 4.4 研究工具 | 第39-40页 |
| 4.4.1 研究者本身 | 第39页 |
| 4.4.2 研究工具的选择 | 第39-40页 |
| 4.5 资料整理与分析 | 第40-42页 |
| 4.5.1 资料搜集整理 | 第40-41页 |
| 4.5.2 资料分析 | 第41页 |
| 4.5.3 资料的可信度和效度 | 第41-42页 |
| 4.6 研究伦理 | 第42-44页 |
| 5 聋人大学毕业生社会适应的现状 | 第44-76页 |
| 5.1 职业适应 | 第44-54页 |
| 5.1.1 求职艰辛但职场适应较快 | 第44-52页 |
| 5.1.2 工作单位效益及个人技能水平决定经济收入 | 第52-53页 |
| 5.1.3 经济收入差异致使消费理财能力各异 | 第53-54页 |
| 5.2 生活适应 | 第54-59页 |
| 5.2.1 业余生活丰富喜欢看书学习 | 第55-56页 |
| 5.2.2 主动融入主流社会但意见难采纳 | 第56-57页 |
| 5.2.3 适应居住环境邻里沟通少 | 第57-58页 |
| 5.2.4 有正确的择偶观已婚者幸福 | 第58-59页 |
| 5.3 心理适应 | 第59-66页 |
| 5.3.1 以积极心态和主流思维方式面对社会 | 第60-63页 |
| 5.3.2 体会聋健差异对聋人身份自我认同 | 第63-64页 |
| 5.3.3 面对挫折主动自我心理调适 | 第64-66页 |
| 5.4 文化适应 | 第66-74页 |
| 5.4.1 书面语为主、多元沟通模式适应主流文化 | 第67-68页 |
| 5.4.2 辨证看待聋文化与聋人社会适应的关系 | 第68-70页 |
| 5.4.3 以多元化思维方式对接主流思维 | 第70-72页 |
| 5.4.4 借助媒介平台减少沟通障碍 | 第72-74页 |
| 5.5 小结 | 第74-76页 |
| 6 社会适应成因环境分析—基于生态系统理论 | 第76-98页 |
| 6.1 微观系统的影响 | 第76-81页 |
| 6.1.1 各具特质从小培养阅读爱好是共性 | 第76-80页 |
| 6.1.2 注重家庭关爱沟通能力培养欠缺 | 第80-81页 |
| 6.2 中观系统的影响 | 第81-89页 |
| 6.2.1 小林喜欢结交高素质的朋友 | 第81-83页 |
| 6.2.2 小庆受益于学校的高标准教育 | 第83页 |
| 6.2.3 小謇对聋教育问题感受颇深 | 第83-87页 |
| 6.2.4 小薇认为素质教育最关键 | 第87-88页 |
| 6.2.5 其他三位感悟到的成长因素 | 第88-89页 |
| 6.3 外观系统的影响 | 第89-94页 |
| 6.3.1 国家法律政策好但不完善难落实 | 第89-91页 |
| 6.3.2 残联组织作用未得到充分发挥 | 第91-92页 |
| 6.3.3 社区服务功能尚未顾及 | 第92页 |
| 6.3.4 现代媒介信息使其受益匪浅 | 第92-94页 |
| 6.4 宏观系统的影响 | 第94-95页 |
| 6.4.1 经济环境不佳对生存状态很不利 | 第94页 |
| 6.4.2 良好的科技文化环境使他们如虎添翼 | 第94-95页 |
| 6.5 时间系统影响（旧观念和污名化导致的负面效果） | 第95-97页 |
| 6.6 小结 | 第97-98页 |
| 7 促进聋人大学毕业生社会适应的对策与建议 | 第98-109页 |
| 7.1 建立新型家庭教育模式 | 第98-100页 |
| 7.1.1 尽早有意识培养沟通能力 | 第98-99页 |
| 7.1.2 重点抓好基础能力培养 | 第99-100页 |
| 7.2 优化学校教育教学方式 | 第100-103页 |
| 7.2.1 按听障程度因材施教 | 第100-101页 |
| 7.2.2 创新聋生语言学习环境 | 第101页 |
| 7.2.3 设立实用性及校本课程 | 第101-102页 |
| 7.2.4 提升高等教育质量拓展专业学科 | 第102-103页 |
| 7.2.5 做好聋生就业先期衔接工作 | 第103页 |
| 7.3 创新社会支持系统 | 第103-107页 |
| 7.3.1 完善法律政策，加大监管力度 | 第103-104页 |
| 7.3.2 职场支持 | 第104-105页 |
| 7.3.3 社会组织支持 | 第105-106页 |
| 7.3.4 传媒舆论支持 | 第106-107页 |
| 7.4 充分发挥聋人大学生主观能动性 | 第107-109页 |
| 8 对本研究的反思及展望 | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-115页 |
| 附录A：聋人大学毕业生参与研究说明书 | 第115-116页 |
| 附录B：受访者基本资料表 | 第116-117页 |
| 附录C：自编访谈大纲 | 第117-120页 |
| 附录D：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第120-121页 |
| 致谢 | 第121页 |