| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 文学文本语言品味教学现状及问题分析 | 第9-13页 |
| 1.1.1 教学现状 | 第9-11页 |
| 1.1.2 问题分析 | 第11-13页 |
| 1.2 本课题的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 本课题的研究价值及研究方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究价值 | 第14-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 文学文本语言品味教学概述 | 第17-31页 |
| 2.1 文学文本概述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 “文本”概念的提出 | 第17页 |
| 2.1.2 “文本”与“作品”的区别 | 第17-18页 |
| 2.1.3 文学文本的内涵 | 第18页 |
| 2.1.4 文学文本的分类 | 第18-19页 |
| 2.2 语言品味教学 | 第19-27页 |
| 2.2.1 语言 | 第19-22页 |
| 2.2.2 文学文本语言 | 第22-24页 |
| 2.2.3 语言品味 | 第24-25页 |
| 2.2.4 语言品味教学 | 第25-27页 |
| 2.3 文学文本语言品味教学 | 第27-31页 |
| 2.3.1 新课标指导下的文学文本语言品味教学的要求 | 第27-28页 |
| 2.3.2 文学文本语言品味教学的目标 | 第28-29页 |
| 2.3.3 文学文本语言品味教学的内容 | 第29-31页 |
| 3 文学文本语言品味教学的意义 | 第31-36页 |
| 3.1 顺应二十世纪哲学中的语言转向的要求 | 第31页 |
| 3.2 顺应思维发展与语言相匹配的要求 | 第31-32页 |
| 3.3 顺应语文科的本质属性 | 第32-33页 |
| 3.4 顺应语文教学现状的需要 | 第33-36页 |
| 3.4.1 深入解读文本的切入点 | 第33页 |
| 3.4.2 丰富学生语言积累的手段 | 第33-34页 |
| 3.4.3 促成学生语感生成的途径 | 第34-35页 |
| 3.4.4 提高言语交际能力的方式 | 第35页 |
| 3.4.5 展开“语文味”教学的突破口 | 第35-36页 |
| 4 文学文本语言品味教学的原则 | 第36-44页 |
| 4.1 教学目标与实施途径相互契合的原则 | 第36-38页 |
| 4.1.1 制定依据 | 第36-37页 |
| 4.1.2 原则的实施 | 第37-38页 |
| 4.2 情感体验与方法指导相互渗透的原则 | 第38-39页 |
| 4.2.1 制定依据 | 第38-39页 |
| 4.2.2 原则的实施 | 第39页 |
| 4.3 教师研读与学生品读相互融合的原则 | 第39-41页 |
| 4.3.1 制定依据 | 第40-41页 |
| 4.3.2 原则的实施 | 第41页 |
| 4.4 语感生成与思维训练相互为用的原则 | 第41-44页 |
| 4.4.1 制定依据 | 第42页 |
| 4.4.2 原则的实施 | 第42-44页 |
| 5 文学文本语言品味教学的实施途径 | 第44-53页 |
| 5.1 多维度语言品味教学观念的转变 | 第44-46页 |
| 5.1.1 品味主体从教师到学生的转变 | 第44-45页 |
| 5.1.2 品味中介从作品到文本的转变 | 第45-46页 |
| 5.1.3 品味重心从言语内容到言语形式的转变 | 第46页 |
| 5.2 多层次语言品味教学目标的明确 | 第46-48页 |
| 5.2.1 积累语言 | 第47页 |
| 5.2.2 解读文本 | 第47页 |
| 5.2.3 形成语感 | 第47-48页 |
| 5.2.4 提升能力 | 第48页 |
| 5.3 多角度语言品味教学切入点的探索 | 第48-53页 |
| 5.3.1 品味文学语言的多重形式 | 第49-51页 |
| 5.3.2 品味文学语言的多样风格 | 第51-52页 |
| 5.3.3 品味文学语言的多种情感 | 第52-53页 |
| 6 文学文本语言品味教学的方法 | 第53-61页 |
| 6.1 朗读吟咏法：于朗读-吟咏中感语言之美 | 第53-56页 |
| 6.2 比较求证法：于比较之中证语言之准 | 第56-58页 |
| 6.3 情境会意法：于情境之中会语言之妙 | 第58-59页 |
| 6.4 情感体悟法：于情感体验中悟语言之情 | 第59-61页 |
| 7 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 科研成果 | 第66页 |