| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 绪论 | 第9-22页 |
| （一） 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1. 角色游戏是幼儿学习和发展的重要途径 | 第9页 |
| 2. 角色游戏的水平从侧面反映幼儿交往能力和人际水平 | 第9-10页 |
| 3. 实践引起的兴趣和思考 | 第10页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| （三） 理论基础 | 第11-13页 |
| 1. 皮亚杰的认知发展游戏理论 | 第11-12页 |
| 2. 社会文化历史学派的游戏理论 | 第12-13页 |
| （四） 文献综述 | 第13-19页 |
| 1. 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2. 相关研究 | 第16-19页 |
| （五） 研究方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究对象 | 第19-20页 |
| 3. 研究方法与工具 | 第20-22页 |
| 二、 幼儿角色游戏水平的研究结果 | 第22-32页 |
| （一） 幼儿角色游戏的总体水平 | 第22页 |
| （二） 幼儿角色游戏的各项内容水平 | 第22-32页 |
| 1. 主题和情节 | 第22-25页 |
| 2. 角色扮演 | 第25-27页 |
| 3. 想象的转换 | 第27-28页 |
| 4. 角色关系和目的性 | 第28-30页 |
| 5. 规则性和持久性 | 第30-32页 |
| 三、 角色游戏存在的问题 | 第32-35页 |
| （一） 主题整体比较单一 | 第32页 |
| （二） 游戏材料投放不足 | 第32-33页 |
| （三） 教师对角色游戏的价值定位存在误区 | 第33-34页 |
| （四） 教师指导水平较低 | 第34-35页 |
| 四、 关于角色游戏的建议 | 第35-41页 |
| （一） 树立正确的游戏观，重视角色游戏的价值 | 第35页 |
| （二） 根据幼儿的年龄特点指导游戏 | 第35-36页 |
| （三） 关注幼儿需要，丰富游戏主题 | 第36-37页 |
| （四） 关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识 | 第37-38页 |
| （五） 根据不同个性的幼儿，进行个别教育 | 第38-39页 |
| （六） 关注游戏过程，发现和解决问题 | 第39-41页 |
| 五、 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |