| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-14页 |
| (一) 语文综合性学习 | 第9-11页 |
| 1. 产生背景 | 第9页 |
| 2. 语文综合性学习的概念界定 | 第9-10页 |
| 3. 开展语文综合性学习的意义 | 第10-11页 |
| (二) 语文综合性学习实践研究中存在的问题 | 第11-14页 |
| 1. 语文综合性学习中教师的教研意识淡薄,缺少对理论的研究 | 第11-12页 |
| 2. 语文综合性学习的师生角色定位偏差 | 第12-13页 |
| 3. 语文综合性学习的评价体系有待完善 | 第13-14页 |
| 二、"非指导性"语文综合性学习的内涵界定 | 第14-18页 |
| (一) "非指导性"思想的阐释 | 第14页 |
| (二) "非指导性教学"思想的阐释 | 第14-15页 |
| 1. 教育目的 | 第14-15页 |
| 2. 学生观 | 第15页 |
| 3. 教师观 | 第15页 |
| (三) 对"非指导性教学"思想的评价 | 第15-16页 |
| (四) "非指导性"理论适用于语文综合性学习的可能性 | 第16页 |
| (五) "非指导性"语文综合性学习的主旨 | 第16-17页 |
| 1. "非指示性"语文综合性学习的内涵 | 第16-17页 |
| 2. "非指示性"语文综合性学习的精神内核 | 第17页 |
| (六) "非指导性"语文综合性学习的相关理论印证 | 第17-18页 |
| 1. 理论基础——人本主义心理学 | 第17页 |
| 2. 马克思主义哲学 | 第17页 |
| 3. 后现代思潮 | 第17-18页 |
| 4. 建构主义 | 第18页 |
| 5. 合作教育学 | 第18页 |
| 三、"非指导性"语文综合性学习的实践探索 | 第18-26页 |
| (一) 教学方法的探索 | 第18-20页 |
| 1. 在教学中关注主体参与 | 第18-19页 |
| 2. 在教学中注重合作学习 | 第19-20页 |
| 3. 在教学中尊重个体差异 | 第20页 |
| (二) 教学步骤的探索 | 第20-25页 |
| 1. 确定活动主题 | 第21页 |
| 2. 生成活动目标 | 第21-22页 |
| 3. 进行活动准备 | 第22-23页 |
| 4. 展开活动过程 | 第23-24页 |
| 5. 交流活动成果 | 第24-25页 |
| 6. 实施活动评价 | 第25页 |
| (三) 教学评价的探索 | 第25-26页 |
| 1. 个性化 | 第25页 |
| 2. 过程性 | 第25-26页 |
| 3. 激励性 | 第26页 |
| 四、关于"非指导性"语文综合性学习的思考 | 第26-29页 |
| (一) "非指导性"语文综合性学习与郑逸农"非指导性"阅读教学模式的比较分析 | 第26-27页 |
| (二) "非指导性"语文综合性学习可能存在的问题 | 第27-29页 |
| 1. 对学习目标的思考 | 第27页 |
| 2. 对教师作用的思考 | 第27-28页 |
| 3. 语文教师的再学习 | 第28-29页 |
| 附录一 | 第29-31页 |
| 附录二 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 注释 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
