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教学文化视角下的有效教学研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
一、 引言第10-22页
    (一) 研究缘起第10-11页
        1. 新课程改革的需要第10页
        2. 当前教学存在的问题第10-11页
        3. “文化缺失”现象呼唤教学文化的构建第11页
    (二) 研究意义第11-12页
        1. 理论意义第11-12页
        2. 实践意义第12页
    (三) 研究综述第12-19页
        1. 国外研究综述第12-16页
        2. 国内研究综述第16-19页
    (四) 研究思路与方法第19-22页
        1. 研究思路第19-20页
        2. 研究方法第20-22页
二、 理论解读:教学文化与有效教学第22-36页
    (一) 教学文化的界定第22-28页
        1. 文化的理解第22-24页
        2.教学文化的理解第24-28页
    (二) 有效教学的内涵第28-33页
        1. 有效教学的涵义第28页
        2. 有效教学的特征第28-30页
        3. 有效教学的理论基础第30-33页
    (三) 教学文化与有效教学的关系第33-36页
三、 问题透视:教学文化视角下有效教学的问题与分析第36-48页
    (一) 从课堂观察中解读课堂有效教学问题第36-42页
        1. 教学程序化,形式主义严重第36-37页
        2. 以教为主的教学方式,不利于学生自由发展第37-38页
        3. 教学策略单一,影响学生对教学内容的掌握第38-39页
        4. 教学目标不够明确具体,定位不准确第39-40页
        5. 学生对传统教学方式依赖性太强第40-41页
        6. 合作学习中忽视了文化的影响第41-42页
    (二) 教学文化视角下有效教学问题的归因分析第42-48页
        1. 传统教学文化的弊端第42-43页
        2. 长期形成的教学文化具有相对稳定性第43-44页
        3. 对新课程理念理解的偏差第44页
        4. 有效教学评价存在很多问题第44-45页
        5. 教师专业素养不高第45-48页
四、 实施策略:教学文化视角下有效教学的改革第48-64页
    (一) 生成和谐课堂文化圈,为有效教学创造条件第48-50页
        1. 准确定位教学目标,改变课堂“热闹而无效”的文化现象第48-49页
        2. 重视实践和体验,让学生在平等和谐的氛围中平稳发展第49页
        3. “活而有序”的开展教学活动,做到“合而有效”第49-50页
    (二) 传统教学文化向新型教学文化转型第50-53页
        1. 学生的内在素质被割裂,使学生成了不健全的人第51-52页
        2. 割裂了知识世界和生活世界,使师生感到生命的倦怠第52-53页
    (三) 改革传统考试文化,走向有效教学鉴赏第53-56页
        1. 深层次理解新型评价文化第53-55页
        2.重视评价的质性方法,达成“趋美”教学第55-56页
    (四) 加强教师专业发展,生成良性教学文化第56-57页
        1. 教师个体文化与集体文化相统一第56页
        2. 外在控制与内在生成相结合第56-57页
    (五) 创设生活情境,回归生活世界的教学文化第57-60页
        1.课堂生活要贴近学生的生活世界第57-59页
        2.关注生活经验,教学方式多样化第59-60页
    (六) 营造相应的制度和环境第60-64页
        1. 教育行政部门的倡导和支持第60-61页
        2. 学校的重视第61页
        3. 教师个体的努力第61-64页
结语第64-66页
参考文献第66-70页
致谢第70-72页

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