| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、 引言 | 第10-22页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 新课程改革的需要 | 第10页 |
| 2. 当前教学存在的问题 | 第10-11页 |
| 3. “文化缺失”现象呼唤教学文化的构建 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| （三） 研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 国外研究综述 | 第12-16页 |
| 2. 国内研究综述 | 第16-19页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 二、 理论解读：教学文化与有效教学 | 第22-36页 |
| （一） 教学文化的界定 | 第22-28页 |
| 1. 文化的理解 | 第22-24页 |
| 2．教学文化的理解 | 第24-28页 |
| （二） 有效教学的内涵 | 第28-33页 |
| 1. 有效教学的涵义 | 第28页 |
| 2. 有效教学的特征 | 第28-30页 |
| 3. 有效教学的理论基础 | 第30-33页 |
| （三） 教学文化与有效教学的关系 | 第33-36页 |
| 三、 问题透视：教学文化视角下有效教学的问题与分析 | 第36-48页 |
| （一） 从课堂观察中解读课堂有效教学问题 | 第36-42页 |
| 1. 教学程序化，形式主义严重 | 第36-37页 |
| 2. 以教为主的教学方式，不利于学生自由发展 | 第37-38页 |
| 3. 教学策略单一，影响学生对教学内容的掌握 | 第38-39页 |
| 4. 教学目标不够明确具体，定位不准确 | 第39-40页 |
| 5. 学生对传统教学方式依赖性太强 | 第40-41页 |
| 6. 合作学习中忽视了文化的影响 | 第41-42页 |
| （二） 教学文化视角下有效教学问题的归因分析 | 第42-48页 |
| 1. 传统教学文化的弊端 | 第42-43页 |
| 2. 长期形成的教学文化具有相对稳定性 | 第43-44页 |
| 3. 对新课程理念理解的偏差 | 第44页 |
| 4. 有效教学评价存在很多问题 | 第44-45页 |
| 5. 教师专业素养不高 | 第45-48页 |
| 四、 实施策略：教学文化视角下有效教学的改革 | 第48-64页 |
| （一） 生成和谐课堂文化圈，为有效教学创造条件 | 第48-50页 |
| 1. 准确定位教学目标，改变课堂“热闹而无效”的文化现象 | 第48-49页 |
| 2. 重视实践和体验，让学生在平等和谐的氛围中平稳发展 | 第49页 |
| 3. “活而有序”的开展教学活动，做到“合而有效” | 第49-50页 |
| （二） 传统教学文化向新型教学文化转型 | 第50-53页 |
| 1. 学生的内在素质被割裂，使学生成了不健全的人 | 第51-52页 |
| 2. 割裂了知识世界和生活世界，使师生感到生命的倦怠 | 第52-53页 |
| （三） 改革传统考试文化，走向有效教学鉴赏 | 第53-56页 |
| 1. 深层次理解新型评价文化 | 第53-55页 |
| 2．重视评价的质性方法，达成“趋美”教学 | 第55-56页 |
| （四） 加强教师专业发展，生成良性教学文化 | 第56-57页 |
| 1. 教师个体文化与集体文化相统一 | 第56页 |
| 2. 外在控制与内在生成相结合 | 第56-57页 |
| （五） 创设生活情境，回归生活世界的教学文化 | 第57-60页 |
| 1．课堂生活要贴近学生的生活世界 | 第57-59页 |
| 2．关注生活经验，教学方式多样化 | 第59-60页 |
| （六） 营造相应的制度和环境 | 第60-64页 |
| 1. 教育行政部门的倡导和支持 | 第60-61页 |
| 2. 学校的重视 | 第61页 |
| 3. 教师个体的努力 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
