基于先行组织者的高中文言文教学策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第10-23页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-19页 |
| 1. 先行组织者范式 | 第11-14页 |
| 2. 先行组织者范式和语文教学 | 第14-16页 |
| 3. 先行组织者范式与高中文言文教学 | 第16-17页 |
| 4. 相关概念界定 | 第17-19页 |
| （三） 研究目的及意义 | 第19-20页 |
| 1. 研究目的 | 第19-20页 |
| 2. 研究意义 | 第20页 |
| （四） 研究内容 | 第20-21页 |
| （五） 研究思路及方法 | 第21-23页 |
| 1. 研究思路 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-23页 |
| 二、 高中文言文教学现状及原因分析 | 第23-28页 |
| （一） 教学现状 | 第23-26页 |
| 1. 教师的教学情况 | 第23-24页 |
| 2. 学生的学习情况 | 第24-26页 |
| （二） 教学现状的形成原因 | 第26-28页 |
| 1. 教师的原因 | 第26-27页 |
| 2. 学生的原因 | 第27-28页 |
| 三、 现阶段高中文言知识的教学分类 | 第28-40页 |
| （一） 古今异义 | 第28-30页 |
| 1. 词义扩大 | 第28页 |
| 2. 词义缩小 | 第28-29页 |
| 3. 词义强化 | 第29页 |
| 4. 词义弱化 | 第29页 |
| 5. 词义转移 | 第29页 |
| 6. 词义的感情色彩变化 | 第29-30页 |
| （二） 词类活用 | 第30-33页 |
| 1. 名词 | 第30-31页 |
| 2. 动词 | 第31页 |
| 3. 形容词 | 第31-33页 |
| 4. 数词 | 第33页 |
| （三） 特殊句式 | 第33-40页 |
| 1. 判断句 | 第33-35页 |
| 2. 被动句 | 第35页 |
| 3. 省略句 | 第35-36页 |
| 4. 倒装句 | 第36-38页 |
| 5. 固定格式 | 第38-40页 |
| 四、 基于先行组织者的高中文言文教学策略 | 第40-53页 |
| （一） 前置性作业策略 | 第40-47页 |
| 1. 前置性作业策略的含义 | 第40-42页 |
| 2. 前置性作业策略的实施 | 第42-46页 |
| 3. 前置性作业策略的意义 | 第46-47页 |
| （二） 知识树策略 | 第47-50页 |
| 1. 知识树策略的含义 | 第47-48页 |
| 2. 知识树策略的实施 | 第48-50页 |
| 3. 知识树策略的意义 | 第50页 |
| （三） 比较性组织者策略 | 第50-53页 |
| 1. 比较性组织者策略的含义 | 第50-51页 |
| 2. 比较性组织者策略的实施 | 第51-52页 |
| 3. 比较性组织者策略的意义 | 第52-53页 |
| 五、 总结与反思 | 第53-56页 |
| （一） 研究的成功之处 | 第53-55页 |
| 1. 新的教学策略，促进学生的发展 | 第53-54页 |
| 2. 新的教学策略，促进教师教学观念的转变 | 第54页 |
| 3. 新的教学策略，促进教师教学方法的改变 | 第54页 |
| 4. 新的教学策略，促进新课改目标的实现 | 第54-55页 |
| （二） 研究的不足之处 | 第55-56页 |
| 附录：关于高中文言文教学现状的访谈提纲 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
