| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 德育 | 第9页 |
| 1.2.2 唯物辩证法 | 第9-10页 |
| 1.2.3 德育辩证法 | 第10-11页 |
| 1.3 徐特立德育思想研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4 研究徐特立德育辩证法的意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的视角与方法 | 第13-14页 |
| 第二章 徐特立德育思想的形成条件 | 第14-20页 |
| 2.1 风云变幻的时代影响 | 第14-15页 |
| 2.2 中国传统文化影响 | 第15-17页 |
| 2.3 外来文化的影响 | 第17-20页 |
| 2.3.1 日本先进教育方式的影响 | 第17-18页 |
| 2.3.2 法国民主教育思想的影响 | 第18-19页 |
| 2.3.3 苏联革命理论的影响 | 第19-20页 |
| 第三章 徐特立德育目标中的辩证法思想 | 第20-26页 |
| 3.1 人格培养目标中的共性与个性的辩证关系思想 | 第20-22页 |
| 3.2 高度自觉者培养目标体现的质量互变思想 | 第22-24页 |
| 3.3 大公无私精神的培养中的社会存在与社会意识的辩证性思想 | 第24-26页 |
| 第四章 徐特立德育内容中的辩证法思想 | 第26-35页 |
| 4.1 个人品德的德育内容里的辩证法思想 | 第26-31页 |
| 4.1.1 集体主义教育体现了集体利益与个人利益的辩证关系 | 第26-28页 |
| 4.1.2 共产主义理想教育体现了可能性与现实性的辩证关系 | 第28-29页 |
| 4.1.3 实事求是教育体现了现象与本质的辩证关系 | 第29-31页 |
| 4.2 国民公德教育中的辩证法思想 | 第31-35页 |
| 4.2.1 爱祖国教育中的整体和部分辩证关系 | 第32页 |
| 4.2.2 爱人民教育体现了主体和客体辩证关系 | 第32-33页 |
| 4.2.3 爱劳动教育中的社会存在与社会意识辩证关系 | 第33-34页 |
| 4.2.4 爱科学教育中的理论和实际的辩证关系 | 第34-35页 |
| 第五章 徐特立德育方法中的辩证法思想 | 第35-41页 |
| 5.1 托“诗”言“教”的方法体现了内容与形式的辩证关系 | 第35-37页 |
| 5.2 批评与自我批评方法中的辩证否定观 | 第37-38页 |
| 5.3 实际观察法中的辩证联系观 | 第38-40页 |
| 5.4 因人施教方法中的具体问题具体分析思想 | 第40-41页 |
| 第六章 徐特立德育辩证法思想的当代价值与启示 | 第41-49页 |
| 6.1 徐特立辩证性德育目标的价值与启示 | 第41-44页 |
| 6.1.1 树立科学世界观和人生观，培养健全人格 | 第41-42页 |
| 6.1.2 培养高度自觉的道德品质，养成独立的人格 | 第42-43页 |
| 6.1.3 培养为社会服务，大公无私的精神 | 第43-44页 |
| 6.2 徐特立辩证性德育内容的价值与启示 | 第44-46页 |
| 6.2.1 必须加强德育与政治、经济的联系 | 第44-45页 |
| 6.2.2 个人品德和社会公德的教育内容应各有侧重 | 第45页 |
| 6.2.3 德育内容要分层次，有系统 | 第45-46页 |
| 6.3 徐特立辩证性德育方法思想的价值与启示 | 第46-49页 |
| 6.3.1 学习优良传统，采用喜闻乐见的德育方式 | 第46页 |
| 6.3.2 坚持两手抓，实现教育和自我教育的结合 | 第46-47页 |
| 6.3.3 重视实地观察，加强德育与实际的联系 | 第47页 |
| 6.3.4 根据受教育者的不同特点，因人施教 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
