摘要 | 第5-7页 |
abstract | 第7-9页 |
第一章 绪论 | 第15-21页 |
第一节 研究背景 | 第15-17页 |
一、批判性思维是人才培养的重要内容 | 第15-16页 |
二、我国教育改革强调培养学生的批判性思维 | 第16页 |
三、国际文凭项目在全球扩张且注重培养学生批判性思维 | 第16-17页 |
第二节 研究设计 | 第17-19页 |
一、研究问题 | 第17页 |
二、研究框架 | 第17-18页 |
三、研究方法 | 第18页 |
四、研究工具 | 第18-19页 |
第三节 研究意义 | 第19-21页 |
第二章 文献综述 | 第21-42页 |
第一节 知识论的相关研究 | 第21-24页 |
一、知识论的总述 | 第21页 |
二、知识论研究历史梳理 | 第21-24页 |
第二节 批判性思维的相关研究 | 第24-38页 |
一、批判性思维的概念界定 | 第24-27页 |
二、批判性思维的层级结构 | 第27-31页 |
三、批判性思维的测量工具 | 第31-34页 |
四、批判性思维教学的研究 | 第34-38页 |
第三节 TOK课程与批判性思维 | 第38-42页 |
第三章 TOK课程大纲的分析 | 第42-55页 |
第一节 国际文凭项目简介 | 第42-45页 |
一、国际文凭项目 | 第42-44页 |
二、国际文凭大学预科项目 | 第44-45页 |
第二节 面向批判性思维的TOK课程取向 | 第45-55页 |
一、TOK课程性质 | 第45-46页 |
二、TOK课程目的与评价目标 | 第46-48页 |
三、TOK课程内容 | 第48-55页 |
第四章 批判性思维培养:TOK课堂案例分析 | 第55-73页 |
第一节 X学校TOK课程的关键理念 | 第55-56页 |
一、本土化 | 第55-56页 |
二、校本化 | 第56页 |
第二节 课程教学的总体设计 | 第56-59页 |
一、TOK课程的教学安排 | 第56-57页 |
二、TOK课程的教学模式——协作推理讨论 | 第57-58页 |
三、TOK课程教学材料的选择 | 第58-59页 |
第三节 教学案例示范(历史知识领域) | 第59-70页 |
一、历史知识领域的知识框架 | 第59页 |
二、与历史相关的知识问题与主题示例 | 第59-61页 |
三、课堂实例的介绍与分析 | 第61-70页 |
第四节 章节作业与考核 | 第70-73页 |
一、课前积累——阅读书目 | 第70-71页 |
二、日常训练——课堂微型讲演 | 第71页 |
三、章节考核——纸笔考试或项目活动 | 第71-73页 |
第五章 基于批判性思维要求的TOK课程评价 | 第73-90页 |
第一节 TOK课程的批判性量规 | 第73-76页 |
一、命题论文的评价 | 第73-74页 |
二、口头表达的评价 | 第74-75页 |
三、命题论文与口头表达的比较 | 第75-76页 |
第二节 命题论文分析 | 第76-86页 |
一、学生命题论文习作常见问题分析 | 第76-79页 |
二、近几年命题论文题目剖析 | 第79-83页 |
三、TOK命题论文的特色 | 第83-86页 |
第三节 口头表达实例与分析 | 第86-90页 |
第六章 X学校学生批判性思维状况分析 | 第90-97页 |
第一节 样本批判性思维状况分析 | 第90-91页 |
第二节 学生对TOK课程学习的思考 | 第91-95页 |
一、学生对“批判性思维”概念的认识 | 第91-92页 |
二、TOK课程对学生思维的影响 | 第92-93页 |
三、学生对给定命题的思考 | 第93-95页 |
第三节 TOK教师对学生批判性思维的评价 | 第95-97页 |
第七章 研究总结与展望 | 第97-101页 |
第一节 研究总结 | 第97-98页 |
一、研究结论 | 第97-98页 |
二、启示与展望 | 第98页 |
第二节 反思与展望 | 第98-101页 |
一、本研究的创新之处 | 第98-99页 |
二、本研究的不足之处 | 第99-100页 |
三、研究展望 | 第100-101页 |
参考文献 | 第101-109页 |
附录一:批判性思维能力测量表(CTDI-CV) | 第109-112页 |
附录二:教师访谈提纲 | 第112-113页 |
附录三:学生访谈提纲 | 第113-114页 |
附录四:TOK规定命题(中文版)整理 | 第114-117页 |
附录五:TOK命题论文规划表 | 第117-118页 |
附录六:认识论口头表达计划表(TK/PPD) | 第118-120页 |
后记 | 第120页 |