浅谈高中文言诗文的感悟教学
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 感悟与感悟教学 | 第12-21页 |
| 第一节 感悟与感悟教学的概念 | 第12-13页 |
| 一、感悟 | 第12-13页 |
| 二、感悟教学 | 第13页 |
| 第二节 感悟教学的历史探源 | 第13-18页 |
| 一、感悟教学的历史发展 | 第14-17页 |
| 二、古今感悟教学的区别 | 第17-18页 |
| 第三节 文言诗文中感悟教学的适用性 | 第18-21页 |
| 一、言简意赅,饱含情感 | 第19页 |
| 二、音韵和谐,节奏鲜明 | 第19-20页 |
| 三、语意含蓄,意蕴深远 | 第20-21页 |
| 第二章 高中文言诗文中实施感悟教学的依据和价值 | 第21-31页 |
| 第一节 高中文言诗文教学中的现实 | 第21-23页 |
| 一、教师垄断课堂 | 第21-22页 |
| 二、教学目标功利 | 第22页 |
| 三、教学方法单一 | 第22-23页 |
| 第二节 高中文言诗文感悟教学的原理 | 第23-27页 |
| 一、中国传统思维方式 | 第23-24页 |
| 二、高中生的思维发展 | 第24-25页 |
| 三、语文学科本身特点 | 第25-26页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 第三节 高中文言诗文感悟教学的价值 | 第27-31页 |
| 一、关注人文精神,提升学生语文素养 | 第27-28页 |
| 二、尊重个性差异,激发自主探究意识 | 第28页 |
| 三、强调平等对话,建立和谐师生关系 | 第28-29页 |
| 四、注重感知领悟,回归传统文化特色 | 第29-31页 |
| 第三章 高中文言诗文感悟教学的实施策略 | 第31-50页 |
| 第一节 树立“学生自悟”和“教师启悟”的教学观念 | 第31-33页 |
| 一、学生自悟 | 第31-32页 |
| 二、教师启悟 | 第32-33页 |
| 第二节 采取灵活多样的感悟方法 | 第33-45页 |
| 一、诵读感悟 | 第33-36页 |
| 二、情境感悟 | 第36-40页 |
| 三、体验感悟 | 第40-43页 |
| 四、比较感悟 | 第43-45页 |
| 第三节 实现以“感悟”贯穿的教学过程 | 第45-47页 |
| 一、教师感悟文本 | 第46页 |
| 二、学生初悟文本 | 第46页 |
| 三、师生交流互悟 | 第46-47页 |
| 四、学生自悟自得 | 第47页 |
| 第四节 实施“关注生命”的教学评价 | 第47-50页 |
| 一、激励为主,尊重生命差异性 | 第48页 |
| 二、注重自评,关照生命整体性 | 第48-50页 |
| 第四章 高中文言诗文感悟教学的常见问题及解决办法 | 第50-53页 |
| 第一节 “匆忙”型感悟 | 第50-51页 |
| 第二节 “放任”型感悟 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-58页 |
