| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究的目的与意义 | 第8页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第8-12页 |
| 一、国内研究现状综述 | 第8-10页 |
| 二、国外研究现状综述 | 第10-12页 |
| 第三节 研究思路、方法与创新点 | 第12-14页 |
| 一、研究思路 | 第12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 三、创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 提升在线课程学习者参与度的理论分析 | 第14-18页 |
| 第一节 基本概念界定 | 第14-15页 |
| 一、国家开放大学 | 第14页 |
| 二、在线课程学习者 | 第14页 |
| 三、在线学习参与度 | 第14-15页 |
| 第二节 提升在线课程学习者参与度的意义 | 第15-16页 |
| 一、提升在线课程学习者参与度是培养社会所需人才的基本途径 | 第15页 |
| 二、提升在线课程学习者参与度是推进教育公平的现实需要 | 第15页 |
| 三、提升在线课程学习者参与度是在线课程改革的基本前提 | 第15-16页 |
| 第三节 提升在线课程学习者参与度的理论依据 | 第16-18页 |
| 一、激励理论 | 第16-17页 |
| 二、教育公平理论 | 第17-18页 |
| 第三章 在线课程学习者参与度的现状及存在问题分析 | 第18-24页 |
| 第一节 国家开放大学试点在线课程《媒体辅助英语教学》的背景 | 第18-20页 |
| 第二节 《媒体辅助英语教学》在线课程学习者存在的问题 | 第20-21页 |
| 一、学习的进取心不强,学习积极性不高 | 第20-21页 |
| 二、学习的依赖性较强,学习自觉性不够 | 第21页 |
| 三、学习的功利心较重,学习主动性不强 | 第21页 |
| 四、学习的畏难心理重,学习自信心不足 | 第21页 |
| 第三节 影响在线课程学习者参与度的原因分析 | 第21-24页 |
| 一、学习环境的功利倾向明显 | 第22页 |
| 二、学习者的需求未得到充分满足 | 第22-23页 |
| 三、教学支持服务不到位 | 第23页 |
| 四、学习参与度评价不够完善 | 第23-24页 |
| 第四章 提升在线课程学习者参与度的管理策略设计 | 第24-32页 |
| 第一节 激发学习者的学习积极性 | 第24-25页 |
| 一、课程内容注重理论与实践统一 | 第25页 |
| 二、赋予学习者选择自主权 | 第25页 |
| 第二节 强化师生互动的管理设计 | 第25-28页 |
| 一、完善教师在线值班制度 | 第26页 |
| 二、健全教师“预点评”模式 | 第26-27页 |
| 三、规范教师指导流程 | 第27页 |
| 四、强化教师与学生的沟通与交流 | 第27-28页 |
| 第三节 完善考核管理 | 第28页 |
| 第四节 完善参与度的评价管理 | 第28-32页 |
| 一、教师为学习者的作业作“预点评” | 第29页 |
| 二、学习者互评,提高学习者对所学知识的内化的深度与广度 | 第29页 |
| 三、评出“光荣榜”人选并在课程平台公布、表扬 | 第29页 |
| 四、各模块组的教师团队对学习者在本模块的学习表现做总评 | 第29-32页 |
| 第五章 提升在线课程学习者参与度的管理效果评价 | 第32-42页 |
| 第一节 提升在线课程学习者参与度管理策略的效果评价原则 | 第32页 |
| 第二节 提升在线课程学习者参与度管理策略的效果评价方法步骤 | 第32-34页 |
| 一、制作调查问卷 | 第33页 |
| 二、发放问卷并对调查结果进行统计、分析 | 第33页 |
| 三、开展访谈并将访谈结果进行记录、整理 | 第33页 |
| 四、对学习者的实际参与度情况进行统计、分析 | 第33页 |
| 五、对个别案例进行呈现、分析 | 第33-34页 |
| 第三节 提升在线课程学习者参与度管理策略效果检视与策略调整 | 第34-42页 |
| 一、提升在线课程学习者参与度管理策略效果检视 | 第34-41页 |
| 二、策略调整 | 第41-42页 |
| 第六章 结论与展望 | 第42-44页 |
| 第一节 研究总结 | 第42页 |
| 第二节 研究结论 | 第42-43页 |
| 第三节 研究的不足与展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
