| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-13页 |
| 四、研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 初中古诗词阅读教学促进写作训练的依据 | 第15-22页 |
| 第一节 “以读促写”的必要性研究 | 第15-17页 |
| (一) “以读促写”的理论基础 | 第15-16页 |
| (二) “以读促写”的实践意义 | 第16-17页 |
| 第二节 初中古诗词阅读教学促进写作教学的可行性研究 | 第17-22页 |
| (一) 细节描写——抓住人物特点写作 | 第17-18页 |
| (二) 虚实结合——发挥联想激趣写作 | 第18-19页 |
| (三) 借景抒情——景中有情意蕴写作 | 第19-20页 |
| (四) 托物言志——运用象征含蓄写作 | 第20-22页 |
| 第二章 初中古诗词阅读教学中的问题分析 | 第22-27页 |
| 第一节 初中古诗词阅读教学中存在的问题 | 第22-25页 |
| (一) 教学环节单一,浪费阅读资源 | 第22-23页 |
| (二) 止于内容分析,未及文人情怀 | 第23-24页 |
| (三) 重视应试技巧,弱化审美教育 | 第24-25页 |
| 第二节 初中古诗词阅读教学中的问题归因 | 第25-27页 |
| (一) “以读促写”意识薄弱 | 第25页 |
| (二) 文本解读程度不够 | 第25-26页 |
| (三) 教师观念错位,教学舍本逐末 | 第26-27页 |
| 第三章 初中古诗词阅读教学促进写作训练的实践研究 | 第27-40页 |
| 第一节 深度解析文本,强化“以读促写” | 第27-30页 |
| (一) 体味留白艺术,增强写作意境 | 第27-28页 |
| (二) 开展群文阅读,增加学生体验 | 第28-29页 |
| (三) 促进意象迁移,拓展学生文思 | 第29-30页 |
| 第二节 丰富训练形式,激发创作热情 | 第30-34页 |
| (一) 生生同题异法 | 第30-32页 |
| (二) 师生同题异构 | 第32-33页 |
| (三) 阶段性写作训练 | 第33-34页 |
| 第三节 体会结构布局,进行写作训练 | 第34-36页 |
| (一) 首尾照应式 | 第34-35页 |
| (二) 开门见山式 | 第35页 |
| (三) 画龙点睛式 | 第35-36页 |
| 第四节 利用网络教学促进学生写作 | 第36-40页 |
| (一) 创设写作展示平台,评价主体多元化 | 第37-38页 |
| (二) 巧设半命题情境,培养学生创新思维 | 第38-39页 |
| (三) 运用多种教学手段,营造写作氛围 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46-47页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第47页 |