| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容与研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-12页 |
| 第2章 英语教材分析的相关理论阐述 | 第12-20页 |
| 2.1 教材 | 第12-14页 |
| 2.1.1 教材的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 教材的特点 | 第12-14页 |
| 2.2 教材分析 | 第14-15页 |
| 2.2.1 教材分析的内容和意义 | 第14页 |
| 2.2.2 教材分析的方法 | 第14-15页 |
| 2.3 英语教材分析的言语观点 | 第15-20页 |
| 2.3.1 语言与言语 | 第15-16页 |
| 2.3.2 言语的语言观 | 第16-17页 |
| 2.3.3 言语的语言学习观 | 第17-18页 |
| 2.3.4 英语教材文本分析的言语观 | 第18页 |
| 2.3.5 英语教材使用的言语观 | 第18-20页 |
| 第3章 言语角度的英语教材分析 | 第20-27页 |
| 3.1 英语教材文本的言语性分析 | 第20-23页 |
| 3.1.1 话题与任务分析 | 第21页 |
| 3.1.2 语篇分析 | 第21-22页 |
| 3.1.3 功能意念项目分析 | 第22-23页 |
| 3.1.4 言语性分析的意义 | 第23页 |
| 3.2 言语角度的英语教材使用研究 | 第23-27页 |
| 3.2.1 英语教材使用的言语观对确定教学内容的影响 | 第23页 |
| 3.2.2 英语教材使用的言语观对设定教学目标的影响 | 第23-24页 |
| 3.2.3 英语教材使用的言语观对选择教学方法的影响 | 第24-25页 |
| 3.2.4 英语教材使用的言语观对安排教学环节的影响 | 第25-27页 |
| 第4章 冀教版小学英语教材文本的言语性分析 | 第27-38页 |
| 4.1 冀教版小学英语教材简介 | 第27-28页 |
| 4.1.1 冀教版小学英语教材的发展历程 | 第27页 |
| 4.1.2 冀教版小学英语教材的指导思想 | 第27-28页 |
| 4.1.3 冀教版小学英语教材的组成结构 | 第28页 |
| 4.2 冀教版小学英语教材文本的言语性分析 | 第28-38页 |
| 4.2.1 话题与任务分析 | 第29-31页 |
| 4.2.2 语篇分析 | 第31-35页 |
| 4.2.3 功能意念项目分析 | 第35-38页 |
| 第5章 冀教版小学英语教材使用的建议 | 第38-44页 |
| 5.1 冀教版小学英语教材单元教学内容的具体安排 | 第38-39页 |
| 5.2 冀教版小学英语教材单元教学目标的具体设定 | 第39-40页 |
| 5.3 冀教版小学英语教材教学方法的综合使用 | 第40-41页 |
| 5.4 冀教版小学英语教材教学环节的总体安排 | 第41-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-46页 |
| 6.1 主要发现 | 第44-45页 |
| 6.2 主要启示 | 第45页 |
| 6.3 论文的局限性及未来发展方向 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
