| 内容提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 研究缘起 | 第9页 |
| 二、 概念阐释 | 第9-10页 |
| 三、 理论支撑 | 第10-11页 |
| 四、 研究方法 | 第11页 |
| 五、 文献综述 | 第11-17页 |
| 第一章 “诵读欣赏”教学现状分析 | 第17-29页 |
| 第一节 苏教版语文教材“诵读欣赏”概说 | 第17-22页 |
| 一、 “诵读欣赏”板块的分布情况及其编写原则 | 第17-18页 |
| 二、 “诵读欣赏”的地位和作用 | 第18-21页 |
| 三、 “诵读欣赏”的尴尬遭遇 | 第21-22页 |
| 第二节 原因：“诵读教学”的式微 | 第22-25页 |
| 一、 教师范读的缺失 | 第22-23页 |
| 二、 重讲解而轻诵读 | 第23-24页 |
| 三、 用默读代替诵读 | 第24-25页 |
| 第三节 原因：教材“诵读欣赏”设置不尽如人意 | 第25-28页 |
| 一、 与单元内容不甚一致，与讲读课文联系不够密切 | 第25页 |
| 二、 形式单一，比重略有失调 | 第25-26页 |
| 三、 有些部分序列化缺失，内容与时代脱节 | 第26-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第二章 “诵读欣赏”与“诵读教学”结合的可行性分析 | 第29-47页 |
| 第一节 “诵读欣赏”应是“诵读”与“欣赏”的结合 | 第29-35页 |
| 一、 关于“诵读” | 第29-33页 |
| 二、 “欣赏”的内涵 | 第33页 |
| 三、 “诵读”与“欣赏”两者结合的依据与意义分析 | 第33-35页 |
| 第二节 “以读促学”在“诵读欣赏”中的有效运用 | 第35-42页 |
| 一、 重视教师的范读 | 第35-37页 |
| 二、 文言诗文“读”的指导 | 第37-40页 |
| 三、 白话诗文“读”的指导 | 第40-42页 |
| 第三节 在自主、合作、探究中提升学生“欣赏”的能力 | 第42-46页 |
| 一、 激发学生主动诵读的欲望 | 第42-44页 |
| 二、 主张学生个性化诵读 | 第44页 |
| 三、 探究式教学在“诵读欣赏”课中的运用 | 第44-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第三章 “诵读欣赏”的有效教学实施 | 第47-69页 |
| 第一节 将“诵读欣赏”作为拓展延伸的文本 | 第47-58页 |
| 一、 古典文学作品教学 | 第47-51页 |
| 二、 外国诗歌教学 | 第51-54页 |
| 三、 专题性文笔精华教学 | 第54-58页 |
| 第二节 通过“诵读欣赏”复习正式课文 | 第58-68页 |
| 一、 古典文学作品教学 | 第58-61页 |
| 二、 现当代诗歌教学 | 第61-64页 |
| 三、 专题性文笔精华教学 | 第64-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 第四章 对“诵读欣赏”教学活动的理性思考 | 第69-77页 |
| 第一节 对古典文学作品“诵读欣赏”教学的思考 | 第69-70页 |
| 一、 注重文本解读，进行拓展延伸 | 第69-70页 |
| 二、 明确拓展目标 | 第70页 |
| 第二节 对外国诗歌作品“诵读欣赏”教学的思考 | 第70-72页 |
| 一、 不必追求外国诗歌作品的音韵美 | 第71页 |
| 二、 不必一味追求外国诗歌的文词美 | 第71页 |
| 三、 不能依赖欣赏中国诗歌作品的习惯 | 第71-72页 |
| 第三节 在文笔精华中实现“读”“写”结合 | 第72-74页 |
| 一、 反复诵读，玩出真味 | 第73页 |
| 二、 细化写作，“读”中修改 | 第73-74页 |
| 第四节 对“诵读欣赏”设置不尽如人意处的思考 | 第74-76页 |
| 一、 重组教材资源，搭建知识生成舞台 | 第74-75页 |
| 二、 以教材为“支点”，拓宽教材外延 | 第75页 |
| 三、 拓深教材内涵，促进学生文化积淀的深度 | 第75-76页 |
| 本章小结 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录：初中六册“诵读欣赏”一览表 | 第82-85页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86-88页 |