对发展良好的农村留守儿童的教育案例分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 文献综述 | 第8-15页 |
| 1.1 农村留守儿童的概念及规模 | 第8-9页 |
| 1.1.1 农村留守儿童概念 | 第8页 |
| 1.1.2 农村留守儿童的规模 | 第8-9页 |
| 1.2 农村留守儿童的现状及相关研究 | 第9-13页 |
| 1.2.1 农村留守儿童的监护类型 | 第9-10页 |
| 1.2.2 农村留守儿童的心理健康研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.3 相关学科的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.4 解决留守儿童问题的对策研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 目前农村留守儿童研究的不足 | 第13页 |
| 1.4 问题提出和研究的意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.4.2 课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 研究方案及实施 | 第15-17页 |
| 2.1 研究方案 | 第15-16页 |
| 2.1.1 研究方法 | 第15页 |
| 2.1.2 “发展良好”的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.3 访谈对象的确定 | 第16页 |
| 2.2 访谈实施 | 第16-17页 |
| 3 影响农村留守儿童良好品质形成的积极因素及分析 | 第17-36页 |
| 3.1 父母恰当的关爱方式 | 第17-23页 |
| 3.1.1 沟通技巧和方法的重要性 | 第17-19页 |
| 3.1.2 沟通工具的选择 | 第19-21页 |
| 3.1.3 沟通频率的控制 | 第21-22页 |
| 3.1.4 离异家庭父母的关爱方式 | 第22-23页 |
| 3.2 监护方式与同辈榜样的作用 | 第23-30页 |
| 3.2.1 监护人应更多关注孩子学校生活 | 第23-26页 |
| 3.2.2 监护人应特别重视青春期教育 | 第26-28页 |
| 3.2.3 祖辈监护成功的案例 | 第28-29页 |
| 3.2.4 家庭中同辈榜样的力量 | 第29-30页 |
| 3.3 老师及学校教育方式的影响 | 第30-34页 |
| 3.3.1 学习动机的培养与激发 | 第30-32页 |
| 3.3.2 因材施教 | 第32-33页 |
| 3.3.3 专门的留守儿童学校或班级 | 第33-34页 |
| 3.4 留守儿童主观能动性及社会的关注 | 第34-36页 |
| 3.4.1 留守儿童的主观能动性 | 第34-35页 |
| 3.4.2 社会的力量 | 第35-36页 |
| 4 留守儿童教育问题的对策与建议 | 第36-37页 |
| 5 研究的不足与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
