| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-35页 |
| 第一节 选题缘由及研究范畴 | 第14-19页 |
| 一、选题缘由 | 第14-16页 |
| 二、研究范畴与视角 | 第16-17页 |
| 三、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 第二节 学术史与研究现状回顾 | 第19-29页 |
| 一、学术史与理论分析 | 第19-24页 |
| (一) 音乐人类学研究视角的探索 | 第19-21页 |
| (二) 音乐教育与社会学的研究取向 | 第21-24页 |
| 二、国内外研究现状与资料综述 | 第24-29页 |
| (一) 关于“音乐家族” | 第24-26页 |
| (二) 关于“技艺传承” | 第26-27页 |
| (三) 关于“家学传承” | 第27-29页 |
| 第三节 研究方法与研究意义 | 第29-33页 |
| 一、研究方法 | 第29-31页 |
| (一) 历史研究法 | 第29-30页 |
| (二) 个案研究法 | 第30-31页 |
| (三) 比较研究法 | 第31页 |
| 二、研究意义 | 第31-33页 |
| (一) 学术意义 | 第31-32页 |
| (二) 实践意义 | 第32-33页 |
| (三) 创新性 | 第33页 |
| 第四节 研究思路与框架 | 第33-35页 |
| 第二章 西方著名音乐世家——巴赫家族的研究 | 第35-78页 |
| 第一节 家族的源流盛衰及族谱综述 | 第35-49页 |
| 一、根系渊源 | 第35-43页 |
| (一) 家族源起 | 第35-37页 |
| (二) 族谱综述 | 第37-42页 |
| (三) 联姻关系 | 第42-43页 |
| 二、聚落空间 | 第43-47页 |
| (一) 生活环境 | 第43-44页 |
| (二) 信仰与宗教 | 第44-45页 |
| (三) 职业环境 | 第45-47页 |
| 三、兴衰缘由 | 第47-49页 |
| (一) 兴盛与发展 | 第47-48页 |
| (二) 衰退原因 | 第48-49页 |
| 第二节 家族中杰出代表的教育经历及其艺术贡献 | 第49-70页 |
| 一、约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(J.S.Bach)(24)——“西方音乐之父” | 第49-60页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第49-53页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第53-56页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第56-60页 |
| 二、卡尔·菲利普·埃马努艾尔·巴赫(C.P.E.Bach)(46) | 第60-65页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第60-63页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第63-65页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第65页 |
| 三、约翰·克里斯蒂安·巴赫(J.C.Bach)(50) | 第65-70页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第65-68页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第68-69页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第69-70页 |
| 第三节 巴赫家族的主要教育理念和教学方式 | 第70-78页 |
| 一、重视音乐启蒙教育,从小树立职业理想 | 第70-71页 |
| 二、因材施教,家族先辈亲自教授后辈 | 第71-73页 |
| 三、注重创造力的培养,训练即兴演奏及作曲能力 | 第73-74页 |
| 四、家族团结,开展广泛交流与合作 | 第74-76页 |
| 五、建立家族音乐历史档案以供后人研习 | 第76-78页 |
| 第三章 中国著名音乐家族——司徒家族的研究 | 第78-121页 |
| 第一节 家族渊流与族谱概述 | 第78-90页 |
| 一、根系渊源 | 第78-82页 |
| (一) 祖籍与姓氏 | 第78-79页 |
| (二) 家族源起 | 第79-82页 |
| 二、族谱概述 | 第82-87页 |
| (一) 司徒家族四代人 | 第82-84页 |
| (二) 联姻关系 | 第84-87页 |
| 三、聚散离合 | 第87-90页 |
| (一) 家族历史大事 | 第87-88页 |
| (二) 家族的亲情与传承 | 第88-90页 |
| 第二节 家族中杰出代表的教育经历及其艺术贡献 | 第90-110页 |
| 一、司徒傅权 | 第90-99页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第90-95页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第95-98页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第98-99页 |
| 二、司徒兴城 | 第99-105页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第99-102页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第102-104页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第104-105页 |
| 三、司徒达宏 | 第105-110页 |
| (一) 生平经历与教育背景 | 第105-109页 |
| (二) 艺术成就与贡献 | 第109-110页 |
| (三) 社会影响及评价 | 第110页 |
| 第三节 家学传承与发展 | 第110-121页 |
| 一、家风与家训 | 第110-113页 |
| (一) 司徒家风：重视教育,勤奋向学；学贯中西,学有所长 | 第110-112页 |
| (二) 司徒家训：学艺要精,讲究细节 | 第112-113页 |
| 二、家族教育理念与教育方式 | 第113-117页 |
| (一) 司徒家族的教育传统 | 第113-114页 |
| (二) 司徒家族的教育理念 | 第114-115页 |
| (三) 司徒家族的教学方式 | 第115-117页 |
| 三、家族中开展的音乐活动及其影响 | 第117-121页 |
| 第四章 中西方著名音乐家族的比较研究 | 第121-148页 |
| 第一节 所处时代背景与社会文化环境的比较 | 第121-134页 |
| 第二节 家族音乐观念与文化取向的比较 | 第134-137页 |
| 第三节 教育理念与教育模式的比较 | 第137-142页 |
| 第四节 社会贡献与文化传承的比较 | 第142-148页 |
| 第五章 从音乐家族看音乐技艺的教育传承 | 第148-174页 |
| 第一节 音乐家族技艺传承的优势与内在机制 | 第148-156页 |
| 一、音乐才能与遗传天赋 | 第148-151页 |
| 二、文化资本与教育传承 | 第151-156页 |
| 第二节 音乐家族技艺传承的方式与要素 | 第156-174页 |
| 一、音乐家族技艺传承的主要方式 | 第156-164页 |
| (一) 家庭教育与专业机构培养相结合 | 第156-158页 |
| (二) 艺术风格与技法的承传、演进 | 第158-160页 |
| (三) 音乐文化的传播与技艺的认可 | 第160-164页 |
| 二、音乐家族技艺传承的要素 | 第164-174页 |
| (一) 生理条件与音乐天赋 | 第164-168页 |
| (二) 社会条件与文化环境的支持 | 第168-170页 |
| (三) 人格完善与艺术道德 | 第170-174页 |
| 结语：结论·思考 | 第174-176页 |
| 一、结论 | 第174-175页 |
| 二、思考 | 第175-176页 |
| 附录 | 第176-188页 |
| 参考文献 | 第188-209页 |
| 后记 | 第209页 |
