| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第14页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第14-16页 |
| 第二章 汉语课标对小学低年段汉语识字教学的要求和建议 | 第16-18页 |
| 2.1 汉语课标对小学低年段汉语识字教学的要求 | 第16页 |
| 2.2 汉语课标对小学低年段汉语识字教学的建议 | 第16-18页 |
| 第三章 龙井市民族联校朝鲜族低年段汉语识字教学现状分析 | 第18-36页 |
| 3.1 调查对象概况分析 | 第18-21页 |
| 3.1.1 学校概况 | 第18-19页 |
| 3.1.2 教师概况 | 第19-20页 |
| 3.1.3 学生概况 | 第20-21页 |
| 3.2 龙井市民族联校朝鲜族低年段识字教学的内容和方法 | 第21-29页 |
| 3.2.1 低年段汉语识字教学的内容 | 第21-23页 |
| 3.2.1.1 汉语课标要求掌握的常用汉字 | 第21页 |
| 3.2.1.2 教材里的认读字 | 第21-22页 |
| 3.2.1.3 家乡的物产地名 | 第22-23页 |
| 3.2.1.4 周围的人名 | 第23页 |
| 3.2.1.5 阅读的作品中遇到的生字 | 第23页 |
| 3.2.2 低年段汉语识字教学的方法 | 第23-29页 |
| 3.2.2.1 看图识字法 | 第24-25页 |
| 3.2.2.2 拼音识字法 | 第25-27页 |
| 3.2.2.3 字源识字法 | 第27-28页 |
| 3.2.2.4 情境识字法 | 第28页 |
| 3.2.2.5 随文识字法 | 第28-29页 |
| 3.2.2.6 朝汉双语识字法 | 第29页 |
| 3.3 龙井市民族联校朝鲜族低年段识字教学取得的成效 | 第29-33页 |
| 3.3.1 能够掌握课标要求的常用字 | 第30页 |
| 3.3.2 能够逐笔逐画地默写会写字 | 第30-31页 |
| 3.3.3 能够熟悉运用课文里的认读字 | 第31页 |
| 3.3.4 能够正确分析偏旁部首 | 第31-32页 |
| 3.3.5 能够完成简单的课内写话 | 第32页 |
| 3.3.6 能够利用字典准确查找汉字 | 第32-33页 |
| 3.4 龙井市民族联校朝鲜族低年段识字教学存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.4.1 受朝语影响平翘舌发音不准 | 第33页 |
| 3.4.2 朝文书写习惯的负迁移 | 第33-34页 |
| 3.4.3 混淆形近字与同音字 | 第34-35页 |
| 3.4.4 汉字书写字迹混乱 | 第35页 |
| 3.4.5 已学汉字应用性不足 | 第35-36页 |
| 第四章 对龙井市民族联校朝鲜族低年段汉语识字教学的建议 | 第36-39页 |
| 4.1 纠正方言和母语对平翘舌音方面的干扰 | 第36页 |
| 4.2 利用示范和“错字集”纠正朝文学习的负迁移 | 第36-37页 |
| 4.3 加强对比性识字区分形近字和同音字 | 第37页 |
| 4.4 运用书法教育进行汉字书写习惯的培养 | 第37-38页 |
| 4.5 利用网络和阅读写话扩展汉字的应用 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录A (关于民族联校朝鲜族低年段汉语识字教学的调查问卷) | 第43-45页 |
| 附录B (关于民族联校朝鲜族低年段汉语识字教学的访谈提纲) | 第45页 |
