| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究的现实意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 高中语文作文教学的现状分析 | 第11-14页 |
| 第二章 “教师合作示范性作文教学”的理论依据 | 第14-21页 |
| 一、模仿学习理论与“教师示范性作文教学” | 第14-17页 |
| 1、模仿学习理论简介 | 第14页 |
| 2、模仿学习理论的基本观点 | 第14-15页 |
| 3、班杜拉模仿理论对于“教师示范性作文教学”的启发 | 第15-17页 |
| 二、最近发展区理论与“教师合作示范性作文教学” | 第17-19页 |
| 1、最近发展区理论简介 | 第17页 |
| 2、最近发展区理论的基本观点 | 第17-18页 |
| 3、最近发展区理论对于“教师合作示范性作文教学”的启发 | 第18-19页 |
| 三、奥苏泊尔“同化论”与教师合作示范性作文教学 | 第19-21页 |
| 1、奥苏泊尔“同化论”简介 | 第19页 |
| 2、奥苏泊尔“同化论”的基本观点 | 第19页 |
| 3、奥苏泊尔“同化论”对于“教师合作示范性作文教学”的启发 | 第19-21页 |
| 第三章 “教师合作示范性作文教学”的特点解读 | 第21-27页 |
| 一、建构师生互动性情景教学模式 | 第21-22页 |
| 二、建设有深度体验与对话交流的作文教学课堂 | 第22页 |
| 三、构建合作探究式作文教学提升模式 | 第22-24页 |
| 四、产生“我爱语文”的晕轮效应 | 第24-27页 |
| 第四章 “教师合作示范性作文教学”的具体实施 | 第27-48页 |
| 一、“教师合作示范性作文教学”的教学目标 | 第27-31页 |
| 1、提高高中学生作文水平 | 第27页 |
| 2、提升教育者自身的教学水平 | 第27-28页 |
| 3、促进师生之间、师师之间的合作交流 | 第28-29页 |
| 4、呈现教学相长的理想课堂 | 第29-30页 |
| 5、形成“师生学习共同体”和“教师合作共同体” | 第30-31页 |
| 二、“教师合作示范性作文教学”的写作规划 | 第31-32页 |
| 三、“教师合作示范性作文教学”的课型举隅 | 第32-48页 |
| 1、作文片段的示范课 | 第32-34页 |
| 2、教师全景作文示范课 | 第34-35页 |
| 3、论据使用示范课 | 第35-38页 |
| 4、名言使用示范课 | 第38-40页 |
| 5、颁奖词写作示范课 | 第40-41页 |
| 6、师生竞技示范课 | 第41-44页 |
| 7、师师合作示范课 | 第44页 |
| 8、作文升格示范课 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-55页 |
| 附录 2 | 第55-59页 |
| 附录 3 | 第59-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
