| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| （一）研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| 1.研究背景 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （二）相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.远程教育、网络教育与开放教育 | 第13页 |
| 2.开放大学 | 第13-14页 |
| （三）国内外相关研究文献综述 | 第14-15页 |
| 1.国外相关研究文献综述 | 第14页 |
| 2.国内相关研究文献综述 | 第14-15页 |
| （四）研究内容及研究方法 | 第15-16页 |
| 1.研究内容 | 第15-16页 |
| 2.研究方法 | 第16页 |
| （五）研究的创新点 | 第16-17页 |
| 一、理论基础 | 第17-25页 |
| （一）教师专业发展理论概述 | 第17-19页 |
| 1.教师专业发展的涵义 | 第17页 |
| 2.教师专业发展的特点 | 第17-18页 |
| 3.教师专业发展的理论基础 | 第18-19页 |
| （二）战略人力资源管理理论概述 | 第19-21页 |
| 1.战略人力资源管理的涵义 | 第19页 |
| 2.战略人力资源管理的特点 | 第19-20页 |
| 3.战略人力资源管理的理论基础 | 第20-21页 |
| （三）开放教育教师专业发展概述 | 第21-25页 |
| 1.开放教育教师与普通高校教师的不同之处 | 第22页 |
| 2.开放教育教师的角色和岗位分类 | 第22-23页 |
| 3.开放教育教师专业发展的内容 | 第23-25页 |
| 二、内蒙古广播电视大学教师专业发展现状、问题及原因分析 | 第25-34页 |
| （一）教师专业发展的现状 | 第25-28页 |
| 1.岗位聘任情况 | 第25页 |
| 2.职称结构情况 | 第25-26页 |
| 3.学历（学位）层次情况 | 第26页 |
| 4.年龄结构情况 | 第26-27页 |
| 5.岗位培训情况 | 第27页 |
| 6.学科分布情况 | 第27-28页 |
| 7.岗位分类情况 | 第28页 |
| （二）教师专业发展中存在的问题 | 第28-31页 |
| 1.现行管理体制与教师专业发展需求之间不相适应 | 第28-29页 |
| 2.教师队伍结构不平衡现象突出 | 第29-30页 |
| 3.教师专业发展的指导和培训工作相对欠缺 | 第30页 |
| 4.教师自身专业发展意识不强 | 第30-31页 |
| 5.教师激励与评价效果不明显 | 第31页 |
| （三）教师专业发展存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 1.去行政化之路步履维艰 | 第31-32页 |
| 2.缺乏有效的人才流动与开发机制 | 第32页 |
| 3.师资培训需求的分析不足 | 第32-33页 |
| 4.学科建设规划的引导作用发挥不够 | 第33页 |
| 5.教师激励与评价机制改革滞后 | 第33-34页 |
| 三、基于战略人力资源管理的开放教育教师专业发展策略 | 第34-41页 |
| （一）建立适应终身学习型社会需要的现代大学制度 | 第34-35页 |
| 1.转变管理理念和管理方式 | 第34页 |
| 2.建立学习型学校组织 | 第34-35页 |
| 3.再造电大办学系统 | 第35页 |
| （二）制定科学的人力资源规划 | 第35-36页 |
| 1.建立人力资源信息化管理系统 | 第35-36页 |
| 2.建立科学的人才培养和引进机制 | 第36页 |
| 3.做好战略人力资源规划 | 第36页 |
| （三）探索实施符合开放教育特点的师资培训模式 | 第36-38页 |
| 1.认真研究教师专业发展的阶段性问题 | 第37页 |
| 2.充分考虑教师的主体地位 | 第37页 |
| 3.创新师资培训模式 | 第37-38页 |
| （四）培育合作型教师文化 | 第38-39页 |
| 1.在教师群体中建立合作型教师文化 | 第38页 |
| 2.创新教师自主学习方式 | 第38-39页 |
| 3.建设课程和学术交流的互动平台 | 第39页 |
| （五）注重激励与评价机制的一体化发展 | 第39-41页 |
| 1.注重将业绩考核评价与激励制度相结合 | 第39-40页 |
| 2.实施奖惩性与发展性相结合的教师评价模式 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |