| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-25页 |
| （一）研究的缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-23页 |
| 1.概念界定 | 第12-15页 |
| 2.相关研究述评 | 第15-23页 |
| （四）研究的思路和方法 | 第23-25页 |
| 1.研究思路 | 第23页 |
| 2.研究方法 | 第23-25页 |
| 二、“教学案分组教学”模式提出的概念、背景、目的及理论基础 | 第25-31页 |
| （一）“教学案分组教学”模式的概念 | 第25页 |
| （二）“教学案分组教学”模式提出的背景与目的 | 第25-28页 |
| 1.“教学案分组教学”模式提出的背景 | 第25-27页 |
| 2.“教学案分组教学”模式提出的目的 | 第27-28页 |
| （三）“教学案分组教学”模式的理论基础 | 第28-31页 |
| 1.学习理论基础 | 第28-29页 |
| 2.教学理论基础 | 第29-31页 |
| 三、“教学案分组教学”模式的教学流程及主要策略 | 第31-54页 |
| （一）“教学案分组教学”模式的教学流程 | 第31-51页 |
| 1.文言文教学流程 | 第31-44页 |
| 2.现代文教学流程 | 第44-48页 |
| 3.综合性实践活动教学流程 | 第48-51页 |
| （二）“教学案分组教学”模式的主要策略 | 第51-54页 |
| 1.小组合作与学生评价相结合 | 第51-52页 |
| 2.教案与学案结合 | 第52-53页 |
| 3.教具辅助与课堂展示相结合 | 第53-54页 |
| 四、“教学案分组教学”模式特征及其与语文学科特点的契合性 | 第54-63页 |
| （一）“教学案分组教学”模式的特征 | 第54-55页 |
| （二）“教学案分组教学”模式与语文学科特点的契合性 | 第55-63页 |
| 1.语文学科的特点 | 第55-57页 |
| 2.“教学案分组教学”模式与语文学科特点的契合性 | 第57-63页 |
| 五、“教学案分组教学”模式在应用存在的问题及改进策略 | 第63-82页 |
| （一）“教学案分组教学”模式在应用中存在的问题 | 第63-74页 |
| 1.教学目标设置不合理 | 第63-64页 |
| 2.课堂教学低效性 | 第64-69页 |
| 3.教案统一，教师个人特色不突显 | 第69-71页 |
| 4.学生评价和教师评价不成熟 | 第71-74页 |
| 5.教学进度难以掌控 | 第74页 |
| （二）“教学案分组教学”模式应用的改进策略 | 第74-82页 |
| 1.教学目标设置合理化 | 第75页 |
| 2.促进生成高效课堂 | 第75-77页 |
| 3.在统一教学案的基础上灵活变通 | 第77-78页 |
| 4.细致学生评价及教师评价标准 | 第78-79页 |
| 5.协调全局，合理安排教学进度 | 第79-82页 |
| 六、结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 附录一 | 第89-90页 |
| 附录二 | 第90-91页 |
| 附录三 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
