| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1 研究任务 | 第7-8页 |
| 1.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 2 相关概念的界定 | 第9-12页 |
| 2.1 PISA测评缘起 | 第9-10页 |
| 2.2 PISA对“素养”的界定 | 第10页 |
| 2.3 PISA对“科学素养”的界定 | 第10-12页 |
| 3 文献综述 | 第12-16页 |
| 3.1 国外关于PISA测评的研究 | 第12页 |
| 3.2 国内关于PISA测评的研究 | 第12-16页 |
| 4 PISA2006、PISA2015科学素养测评分析 | 第16-38页 |
| 4.1 PISA2006科学素养测评分析 | 第16-26页 |
| 4.1.1 PISA2006科学素养测评框架 | 第16-17页 |
| 4.1.2 PISA2006科学素养测评内容 | 第17-24页 |
| 4.1.3 PISA2006科学素养测评体系 | 第24-26页 |
| 4.2 PISA2015科学素养测评分析 | 第26-35页 |
| 4.2.1 PISA2015科学素养测评框架 | 第26页 |
| 4.2.2 PISA2015科学素养测评内容 | 第26-33页 |
| 4.2.3 PISA2015科学素养测评体系 | 第33-35页 |
| 4.3 PISA2006、PISA2015科学素养测评比较 | 第35-38页 |
| 5 基于PISA科学素养测评对我国化学教学的建议 | 第38-45页 |
| 5.1 教学情境:注重培养学生在真实情境中识别问题、解决问题的能力 | 第38-40页 |
| 5.2 教学内容:多角度、跨学科知识教学,帮助学生全面认识科学问题 | 第40-41页 |
| 5.3 教学组织:利用仿真实验模型,培养学生关于科学探究的能力 | 第41-42页 |
| 5.4 教学评价:关注学生的思维过程,培养学生的化学思维 | 第42-43页 |
| 5.5 试题编制:注重考查学生关于科学本质的理解,关注知识建构过程 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
