| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-15页 |
| 四、研究思路 | 第15-16页 |
| 五、研究方法与创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 教育信息化为初中思想品德课教学方式提供变革机遇 | 第17-26页 |
| 第一节 为变革初中思想品德课教学方式提供新载体 | 第17-20页 |
| 一、网络信息搜索 | 第17-19页 |
| 二、电子邮件 | 第19-20页 |
| 第二节 创新教学环境,变革教学方式 | 第20-21页 |
| 一、创新教学环境 | 第20页 |
| 二、变革教学方式 | 第20-21页 |
| 第三节 促进教师信息素养的提升和角色的转换 | 第21-23页 |
| 一、教师信息素养的提升 | 第22页 |
| 二、教师角色的转换 | 第22-23页 |
| 第四节 学生主体地位得到尊重 | 第23-24页 |
| 一、平等的师生关系 | 第23页 |
| 二、尊重、关心、爱护学生 | 第23-24页 |
| 第五节 获取信息途径的多元化，信息内容的丰富化 | 第24-26页 |
| 一、获取信息方式途径的增多 | 第24页 |
| 二、信息内容呈海量级规模涌现 | 第24-26页 |
| 第二章 教育信息化背景下初中思想品德课教学方式存在的问题 | 第26-38页 |
| 第一节 海量信息对初中思想品德课教学内容的分析与讲解提出了更高要求 | 第26-29页 |
| 一、师生在海量信息选取中存在的问题 | 第26-27页 |
| 二、教师权威的撼动 | 第27-28页 |
| 三、海量信息使得“标准答案”不再理所当然 | 第28-29页 |
| 第二节 坚守传统教学方式，消极应对信息课堂 | 第29-31页 |
| 一、教师为主学生被动学习缺乏互动影响教学效果 | 第29-30页 |
| 二、教师信息技术水平有待提高 | 第30-31页 |
| 第三节 偏执教学技术，忽视教学情感投入 | 第31-33页 |
| 一、教师对教学技术设备的过分依赖 | 第31-33页 |
| 二、师生缺乏情感交流 | 第33页 |
| 第四节 课堂座位布置缺乏灵活性，学生合作有形式无实质 | 第33-35页 |
| 一、课堂座位布置缺乏灵活性 | 第34页 |
| 二、学生合作有形式无实质 | 第34-35页 |
| 第五节 学校评价机制和教育观念的落后 | 第35-38页 |
| 一、学校评价机制的欠缺 | 第35-36页 |
| 二、教育观念存在的弊端 | 第36-38页 |
| 第三章 教育信息化背景下初中思想品德课教学方式转变的有效途径 | 第38-46页 |
| 第一节 教育信息化背景下新型的教 | 第38-41页 |
| 一、转变教师教育理念 | 第38-39页 |
| 二、信息技术与课堂教学有机整合 | 第39-40页 |
| 三、充分发挥教师的引导和监督作用 | 第40页 |
| 四、评价机制的转变 | 第40-41页 |
| 第二节 教育信息化背景下新型的学 | 第41-43页 |
| 一、自主学习式 | 第41-42页 |
| 二、合作互动式 | 第42页 |
| 三、探究型学习 | 第42-43页 |
| 第三节 教育信息化背景下新型教与学的方式 | 第43-46页 |
| 一、进行个性化教学：因材施教 | 第43-44页 |
| 二、提升学习主动性：“五环节”合作学习 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
