| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 应对方式 | 第12-13页 |
| 2.1.1 应对方式的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 关于应对的理论 | 第12-13页 |
| 2.1.3 应对方式的相关研究 | 第13页 |
| 2.2 家庭教养方式 | 第13-14页 |
| 2.2.1 家庭教养方式的概念 | 第13页 |
| 2.2.2 家庭教养方式的研究 | 第13-14页 |
| 2.3 自尊 | 第14页 |
| 2.3.1 自尊的概念 | 第14页 |
| 2.3.2 自尊的相关研究 | 第14页 |
| 2.4 班级环境 | 第14-15页 |
| 2.4.1 班级环境的定义 | 第14-15页 |
| 2.4.2 班级环境的相关研究 | 第15页 |
| 2.5 家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式之间的相关研究 | 第15-17页 |
| 3 研究过程 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.2 测量工具 | 第18-19页 |
| 3.2.1 应对方式量表 | 第18页 |
| 3.2.2 家庭教养方式量表 | 第18页 |
| 3.2.3 自尊量表 | 第18-19页 |
| 3.2.4 班级环境量表 | 第19页 |
| 3.3 施测过程 | 第19页 |
| 3.4 数据统计 | 第19-20页 |
| 4 研究结果 | 第20-36页 |
| 4.1 普高、课改、职高三类学生应对方式、家庭教养方式、自尊、班级环境现状 | 第20-31页 |
| 4.1.1 普高、课改、职高三类学生应对方式的现状 | 第20-22页 |
| 4.1.2 普高、课改、职高三类学生家庭教养方式现状 | 第22-25页 |
| 4.1.3 普高、课改、职高三类学生自尊现状 | 第25-27页 |
| 4.1.4 普高、课改、职高三类学生班级环境现状 | 第27-31页 |
| 4.2 家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的相关关系 | 第31-32页 |
| 4.3 普高、课改、职高三类学生家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的回归关系 | 第32-36页 |
| 4.3.1 普高生家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的回归关系 | 第32-33页 |
| 4.3.2 课改生家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的回归关系 | 第33-34页 |
| 4.3.3 职高生家庭教养方式、自尊、班级环境与六维度的回归关系 | 第34-36页 |
| 5 讨论 | 第36-43页 |
| 5.1 普高、课改、职高三类学生父母教养方式、自尊、应对方式、班级风格现状分析与讨论 | 第36-38页 |
| 5.1.1 应对方式基本情况讨论 | 第36页 |
| 5.1.2 家庭教养方式基本情况讨论 | 第36-37页 |
| 5.1.3 自尊基本情况讨论 | 第37页 |
| 5.1.4 班级环境基本情况讨论 | 第37-38页 |
| 5.2 家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的相关关系讨论 | 第38-39页 |
| 5.3 三类学生家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的回归关系 | 第39-43页 |
| 6 结论与建议 | 第43-45页 |
| 6.1 结论 | 第43-44页 |
| 6.2 建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |
