| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 新课程改革对普通高中化学的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 教学实践中存在的问题 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 四重表征的国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 相关研究中存在的不足及对本课题的启示 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的内容、方法和思路 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究的思路 | 第19-21页 |
| 2. 四重表征相关理论分析 | 第21-27页 |
| 2.1 化学四重表征的概念 | 第21-22页 |
| 2.2 化学四重表征的特征及关系 | 第22-24页 |
| 2.2.1 宏观表征的特征 | 第22页 |
| 2.2.2 微观表征的特征 | 第22-23页 |
| 2.2.3 符号表征的特征 | 第23页 |
| 2.2.4 曲线表征的特征 | 第23页 |
| 2.2.5 化学四重表征之间的关系 | 第23-24页 |
| 2.3 中学化学四重表征的内容（以人教版选修四第二章为例） | 第24-26页 |
| 2.3.1 宏观表征的内容 | 第24页 |
| 2.3.2 微观表征的内容 | 第24-25页 |
| 2.3.3 符号表征的内容 | 第25页 |
| 2.3.4 曲线表征的内容 | 第25-26页 |
| 2.4 基于四重表征的教学设计对课堂教学的影响 | 第26-27页 |
| 3. 基于四重表征的中学化学教学设计 | 第27-41页 |
| 3.1 高中化学课基本课型分类及表征功能 | 第27-30页 |
| 3.1.1 课型 | 第27页 |
| 3.1.2 中学化学课型及表征功能 | 第27-30页 |
| 3.2 高中化学中的四重表征顺序及影响因素 | 第30-31页 |
| 3.2.1 影响化学学习四重表征顺序的因素 | 第30-31页 |
| 3.2.2 化学学习四重表征顺序 | 第31页 |
| 3.3 基于“宏观-微观-符号-曲线”表征顺序的教学设计 | 第31-41页 |
| 3.3.1 表征顺序的代表性 | 第31-32页 |
| 3.3.2 化学反应速率和化学平衡的内容分析 | 第32页 |
| 3.3.3 基于“宏观-微观-符号-曲线”的教学设计方案 | 第32-41页 |
| 4. 四重表征思维方式培养的实践研究 | 第41-50页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究对象 | 第41页 |
| 4.3 研究对象选择的合理及实验的实施 | 第41-42页 |
| 4.4 研究方法 | 第42页 |
| 4.5 基于曲线表征与宏观、微观、符号表征相结合的不完全表征顺序的教学设计案例 | 第42-50页 |
| 5. 数据处理与分析 | 第50-53页 |
| 5.1 学生前测成绩数据处理及分析 | 第50-51页 |
| 5.1.1 前测成绩数据处理 | 第50-51页 |
| 5.1.2 前测成绩结果分析 | 第51页 |
| 5.2 学生后测成绩数据处理及分析 | 第51-53页 |
| 5.2.1 后测成绩数据处理 | 第51-52页 |
| 5.2.2 后测成绩结果分析 | 第52-53页 |
| 6. 结论与思考 | 第53-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 6.2 创新之处 | 第54页 |
| 6.3 研究不足 | 第54-55页 |
| 6.4 展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第60-66页 |
| 附录二 | 第66-71页 |
| 研究生学习期间科研成果 | 第71-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
