| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 新课标贯通化学教学创新理念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新课改提出科学素养培养要求 | 第11页 |
| 1.1.3 传统式化学概念教学方法有待创新 | 第11-12页 |
| 1.1.4 老套化学实验授课方式急需改进 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.1 关于化学概念教学 | 第13-14页 |
| 1.2.2 关于APOS理论 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第17页 |
| 1.5.2 调查法 | 第17页 |
| 1.5.3 案例分析法 | 第17-19页 |
| 2. 相关概念的界定和理论依据 | 第19-26页 |
| 2.1 化学概念及学科观念的内涵 | 第19-22页 |
| 2.1.1 化学概念的分类 | 第19-20页 |
| 2.1.2 化学学科观念的内涵 | 第20-22页 |
| 2.2 APOS理论 | 第22-26页 |
| 2.2.1 APOS理论的起源 | 第22-23页 |
| 2.2.2 APOS理论的四阶段 | 第23-24页 |
| 2.2.3 活动-过程-对象-图式组合的优势 | 第24页 |
| 2.2.4 APOS理论四阶段融入化学教学设计的优势 | 第24-26页 |
| 3. 中学化学概念教学的现状调查 | 第26-41页 |
| 3.1 关于概念教学的访谈分析 | 第26-29页 |
| 3.2 学生化学平衡概念学习情况调查分析 | 第29-31页 |
| 3.3 教师关于概念教学的问卷调查 | 第31-40页 |
| 3.4 对问卷调查的综合讨论 | 第40-41页 |
| 4. APOS理论在化学概念教学中的教学过程案例 | 第41-55页 |
| 4.1 APOS理论指导下的教学过程设计思路 | 第41-42页 |
| 4.2 基于APOS理论的化学概念教学过程案例 | 第42-53页 |
| 4.2.1 实体概念——《钠》的教学过程案例 | 第42-46页 |
| 4.2.2 定义概念——《化学计量在实验中的应用》第一课时教学过程案例 | 第46-50页 |
| 4.2.3 抽象概念——《化学平衡》第一课时教学过程案例 | 第50-53页 |
| 4.3 设计感受 | 第53-55页 |
| 5. 总结与建议 | 第55-60页 |
| 5.1 研究的结论 | 第55-57页 |
| 5.1.1 符合学生期望的概念学习方式 | 第55页 |
| 5.1.2 适应发展所需的教学客观要求 | 第55-57页 |
| 5.2 教学建议 | 第57-59页 |
| 5.2.1 以生活实例展现授课内容，注重培养化学价值观 | 第57-58页 |
| 5.2.2 以教材整合提升创新意识，注重增强学科观念的渗透力 | 第58页 |
| 5.2.3 以理论指导实践教学，注重科学素养的全面性 | 第58页 |
| 5.2.4 以活动载体拉近师生距离，注重提高自身综合素质 | 第58-59页 |
| 5.3 研究的不足 | 第59页 |
| 5.4 今后研究方向 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 附录四 | 第66-68页 |
| 学位论文数据集 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
