| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 现实背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教师职业发展过程中专业可持续发展教育的缺失 | 第8-9页 |
| 1.1.2 传统课堂教学模式弊端 | 第9页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内外研究文献现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内外研究文献分析 | 第13-14页 |
| 1.3.3 已有研究启示 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究依据 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 1.5.1 教师专业发展 | 第17页 |
| 1.5.2 课堂 | 第17页 |
| 1.5.3 课堂改革 | 第17-18页 |
| 1.5.4 基于课堂改革的教师专业发展 | 第18页 |
| 1.5.5 课堂改革与教师专业发展的关系 | 第18-19页 |
| 2 基于课堂改革的教师专业发展调查—以X县H初中为例 | 第19-24页 |
| 2.1 X县H初中基本情况概述 | 第19页 |
| 2.2 X县H初中教师专业发展的调查及分析 | 第19-24页 |
| 3 H初中课堂改革中影响教师专业发展的因素 | 第24-32页 |
| 3.1 H初中课堂改革过程中影响教师专业发展的积极因素 | 第24-26页 |
| 3.1.1 外部因素 | 第24-25页 |
| 3.1.2 内部因素 | 第25-26页 |
| 3.2 H初中课堂改革过程中影响教师专业发展的消极因素 | 第26-32页 |
| 3.2.1 外部因素 | 第26-28页 |
| 3.2.2 内部因素 | 第28-32页 |
| 4 基于课堂改革的教师专业发展应对策略 | 第32-41页 |
| 4.1 基于课堂改革的教师生态优化策略 | 第32-36页 |
| 4.1.1 聚焦课堂，理论引领——教师专业发展的前提保证 | 第33页 |
| 4.1.2 教学实践，行动研究——教师专业发展的基本途径 | 第33-34页 |
| 4.1.3 一课一得，教学反思——教师专业发展的必经之路 | 第34页 |
| 4.1.4 同伴互助，团队共进——教师专业发展的有效方法 | 第34-35页 |
| 4.1.5 课题研究，深度探索——教师专业成长的有效载体 | 第35-36页 |
| 4.2 基于课堂改革的教师专业支持策略 | 第36-38页 |
| 4.2.1 建立学校教师专业发展长效机制 | 第36-37页 |
| 4.2.2 建立研修训立体网络 | 第37-38页 |
| 4.3 基于课堂改革的评价与行为矫正策略 | 第38-39页 |
| 4.4 问题及讨论 | 第39-41页 |
| 4.4.1 教师专业发展如何走向自主的良性发展 | 第39-40页 |
| 4.4.2 如何保持教师专业发展的持久动力 | 第40页 |
| 4.4.3 如何在课堂改革中通过专业发展塑造专家型名师 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
