| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 导论 | 第11-26页 |
| 1.1 选题缘起及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 留守中学生厌学问题综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 叙事治疗综述 | 第15-18页 |
| 1.2.3 小结 | 第18-19页 |
| 1.3 核心概念 | 第19-20页 |
| 1.3.1 故事与叙事 | 第19页 |
| 1.3.2 留守中学生 | 第19页 |
| 1.3.3 厌学 | 第19-20页 |
| 1.4 理论视角 | 第20-23页 |
| 1.4.1 社会建构主义 | 第20-21页 |
| 1.4.2 建构主义对叙事治疗的启示 | 第21-22页 |
| 1.4.3 留守中学生厌学的叙事治疗 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23-26页 |
| 1.5.1 调查对象的选择 | 第23-24页 |
| 1.5.2 资料收集的方法 | 第24页 |
| 1.5.3 个案研究方法 | 第24-26页 |
| 第2章 案主旧有叙事 | 第26-38页 |
| 2.1 探访宰制性的主流叙事 | 第26-31页 |
| 2.1.1 留守学生的身份标签 | 第26-28页 |
| 2.1.2 性别标签：女娃比不上男娃 | 第28-30页 |
| 2.1.3 叛逆的标签 | 第30-31页 |
| 2.2 案主自我叙事 | 第31-36页 |
| 2.2.1 丑小鸭 | 第31-32页 |
| 2.2.2 野孩子 | 第32-34页 |
| 2.2.3 矛盾与焦虑交织 | 第34-36页 |
| 2.3 主流叙事对自我叙事的宰制 | 第36-38页 |
| 2.3.1 案主的问题化建构 | 第36页 |
| 2.3.3 外化的切入点 | 第36-38页 |
| 第3章 解构旧叙事寻找独特结果 | 第38-49页 |
| 3.1 问题外化,寻找原因 | 第38-42页 |
| 3.1.1 自我的抽离：“失败的孩子” | 第39-40页 |
| 3.1.2 问题探究：“失败的孩子”是怎么影响你的? | 第40-41页 |
| 3.1.3 探寻替代故事入口：我会更乐观 | 第41-42页 |
| 3.2 寻找独特的结果 | 第42-45页 |
| 3.2.1 独特结果：成绩进步十名 | 第43-44页 |
| 3.2.2 独特的描述：努力的孩子 | 第44-45页 |
| 3.3 重新出发,意义与行动 | 第45-48页 |
| 3.3.1 行动蓝图 | 第46-47页 |
| 3.3.2 意义蓝图 | 第47-48页 |
| 3.4 小结 | 第48-49页 |
| 第4章 重建叙事巩固成果 | 第49-56页 |
| 4.1 局外人见证 | 第49-51页 |
| 4.1.1 见证人：聪明的孩子 | 第49-50页 |
| 4.1.2 案主：成为家人的骄傲 | 第50-51页 |
| 4.2 身份重组和偏好价值观建构：重要他人 | 第51-54页 |
| 4.2.1 重组会员 | 第51-53页 |
| 4.2.2 新的价值偏好：品德衡量一个人 | 第53-54页 |
| 4.3 评估 | 第54-56页 |
| 4.3.1 结果评估 | 第54页 |
| 4.3.2 过程评估 | 第54-56页 |
| 第5章 研究结论和反思 | 第56-61页 |
| 5.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2 社会工作反思和建议 | 第57-59页 |
| 5.2.1 问题解决探悉 | 第57页 |
| 5.2.2 与传统治疗方法的对话 | 第57-58页 |
| 5.2.3 理论启示 | 第58-59页 |
| 5.3 研究不足 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录1 | 第67-68页 |
| 附录2 | 第68-70页 |
| 卷内备考表 | 第70页 |