| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （三） 问题的研究方法 | 第13-14页 |
| 一、思想政治课“学案导学”教学模式的内涵、特征及现实必要性 | 第14-25页 |
| （一） 思想政治课“学案导学”教学模式的内涵 | 第14-16页 |
| 1. 教学模式的概念解读 | 第14-15页 |
| 2. 思想政治课“学案导学”教学模式的涵义 | 第15-16页 |
| （二） 思想政治课“学案导学”教学模式的本质特征 | 第16-20页 |
| 1. 学生的“阅读”与教师的“指导”相结合 | 第17-18页 |
| 2. 学生的“探究”与教师的“诱导”相结合 | 第18-19页 |
| 3. 学生的“合作”与教师的“引导”相结合 | 第19页 |
| 4. 学生的“体验”与教师的“精确制导”相结合 | 第19-20页 |
| （三） 思想政治课“学案导学”教学模式的现实必要性 | 第20-25页 |
| 1. 思想政治课“学案导学”教学模式是适应时代发展的需要 | 第20-21页 |
| 2. 思想政治课“学案导学”教学模式是适应新课程改革的需要 | 第21页 |
| 3. 思想政治课“学案导学”教学模式是适应素质教育的需要 | 第21-22页 |
| 4. 思想政治课“学案导学”教学模式是适应学生身心发展的需要 | 第22-23页 |
| 5. 思想政治课“学案导学”教学模式是适应政治学科价值的需要 | 第23-25页 |
| 二、思想政治课“学案导学”教学模式的理论依据和实践基础 | 第25-32页 |
| （一） 思想政治课“学案导学”教学模式的理论依据 | 第25-29页 |
| 1. 思想政治课“学案导学”教学模式的教育心理学依据 | 第25-28页 |
| 2. 思想政治课“学案导学”教学模式的哲学依据 | 第28-29页 |
| （二） 思想政治课“学案导学”教学模式的实践基础 | 第29-32页 |
| 1. 思想政治课“学案导学”教学模式的前人实践基础 | 第29-30页 |
| 2. 思想政治课“学案导学”教学模式的现实实践基础 | 第30-31页 |
| 3. 思想政治课“学案导学”教学模式的国外实践经验和基础 | 第31-32页 |
| 三、思想政治课“学案导学”教学模式的实践探索 | 第32-50页 |
| （一） 思想政治课“学案导学”教学模式的实施目标 | 第32-33页 |
| 1. 情感、态度价值观目标 | 第32-33页 |
| 2. 能力与知识目标 | 第33页 |
| （二） 思想政治课“学案导学”教学模式的实施原则 | 第33-38页 |
| 1. 全体性原则 | 第33-34页 |
| 2. 梯度性原则 | 第34-35页 |
| 3. 开放性原则 | 第35-36页 |
| 4. 活动性原则 | 第36页 |
| 5. 民主性原则 | 第36-37页 |
| 6. 激励性原则 | 第37-38页 |
| （三） 思想政治课“学案导学”教学模式的实施程序与策略 | 第38-45页 |
| 1. 思想政治课“学案导学”的内容设计 | 第38-40页 |
| 2. 思想政治课“学案导学”教学模式的实施程序 | 第40-43页 |
| 3. 思想政治课“学案导学”教学模式的实施策略 | 第43-45页 |
| （四） 思想政治课“学案导学”教学模式实施效果分析 | 第45-50页 |
| 1. 学生的学习兴趣得到激发，充分发挥了学生的主体地位 | 第46页 |
| 2. 学生的学习能力得到增强，充分挖掘了学生的学习潜能 | 第46-47页 |
| 3. 学生的学习效果得到提高，充分调动了学生的内在动机 | 第47-48页 |
| 4. 师生的教学关系得到改善，建立起了和谐的生态育人系统 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |
