| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第7-20页 |
| 1.1 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的目标、内容和方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究现状 | 第10-20页 |
| 2 现状调查及原因分析 | 第20-29页 |
| 2.1 现状调查 | 第20-24页 |
| 2.2 原因分析 | 第24-29页 |
| 3 高中语文阅读教学心理场的理论依据 | 第29-40页 |
| 3.1 个体阅读场 | 第29-32页 |
| 3.2 群体对话场 | 第32-36页 |
| 3.3 环境互动场 | 第36-37页 |
| 3.4 阅读教学心理场整合 | 第37-40页 |
| 4 心理场视阈下高中语文阅读教学课堂评价的思路 | 第40-44页 |
| 4.1 通过揭示问题营造清晰的个体阅读场 | 第40页 |
| 4.2 通过描述协商营造开放的群体对话场 | 第40-42页 |
| 4.3 通过多元主体营造有序的环境互动场 | 第42-44页 |
| 5 心理场视阈下高中语文阅读教学课堂评价的实施策略 | 第44-62页 |
| 5.1 为阅读教学心理场准备课堂评价 | 第44-48页 |
| 5.2 在个体阅读场中进行提示性的评价 | 第48-50页 |
| 5.3 在群体对话场中进行组织性的评价 | 第50-57页 |
| 5.4 在环境互动场中进行迁移性的评价 | 第57-62页 |
| 6 反思和小结 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |