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论现代学校德育环境的生态建构

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-22页
    1.1 问题的提出第10-12页
        1.1.1 优良的学校德育环境:青少年健康成长的需要第10页
        1.1.2 德育的陶冶规范功能:素质教育的呼唤第10-11页
        1.1.3 专业和理想指向:笔者的关注和兴趣第11-12页
    1.2 研究意义第12页
        1.2.1 理论意义第12页
        1.2.2 实践意义第12页
    1.3 研究综述第12-18页
        1.3.1 国外研究现状第12-15页
        1.3.2 国内研究现状第15-18页
    1.4 核心概念界定第18-20页
        1.4.1 生态世界观第18-19页
        1.4.2 学校德育环境第19页
        1.4.3 学校德育环境的生态建构第19-20页
    1.5 研究思路第20-21页
    1.6 主要研究方法第21页
    1.7 研究的重难点及拟创新点第21-22页
        1.7.1 研究重难点第21页
        1.7.2 研究的拟创新点第21-22页
第二章 现代学校德育环境建设的生态性探释第22-36页
    2.1 现代学校德育环境生态建构的理论基础第22-24页
        2.1.1 科学发展观第22页
        2.1.2 生态世界观第22-24页
        2.1.3“学会关心”的教育理论第24页
    2.2 现代学校德育生态环境的要素构成与特点第24-31页
        2.2.1 现代学校德育生态环境的要素构成第24-29页
        2.2.2 现代学校德育生态环境的特点第29-31页
    2.3 现代学校德育环境生态建构的原则第31-33页
        2.3.1 人本性与科学性相统一的原则第31-32页
        2.3.2 动态性与系统性相统一的原则第32页
        2.3.3 历史性与发展性相统一的原则第32-33页
    2.4 现代学校德育生态环境实现德育影响的作用机制第33-36页
        2.4.1 支持与规范第33页
        2.4.2 熏陶与感染第33-34页
        2.4.3 激勉与指引第34页
        2.4.4 查验与回馈第34-36页
第三章 现代学校德育环境建设的生态性分析第36-46页
    3.1 现代学校德育环境建设的生态性危机第36-42页
        3.1.1 学校德育生态的断裂与凝滞第37页
        3.1.2 学校德育的空洞与伪善第37-41页
        3.1.3 学生个性的趋同与丧失第41-42页
        3.1.4 师生关系的对立与冷漠第42页
    3.2 现代学校德育环境建设的生态性危机归因分析第42-46页
        3.2.1 固有狭隘德育观念的误导第43-44页
        3.2.2 学校内外部德育环境生态系统联系的断裂第44页
        3.2.3 学校内部德育环境生态系统的失衡第44页
        3.2.4 师生地位及作用认识的偏差第44-46页
第四章 现代学校德育环境生态建构的理念与路径探索第46-60页
    4.1 现代学校德育环境生态建构的理念第46-47页
    4.2 现代学校德育环境生态建构的路径探索第47-60页
        4.2.1 人本与科学:树立以人为本、可持续的德育发展观念第47-49页
        4.2.2 互动与平衡:构建全面协调的德育大环境第49-53页
        4.2.3 传承与超越:优化协同共生的学校德育小环境第53-60页
结束语第60-62页
参考文献第62-66页
致谢第66-70页
攻读学位期间发表的学术论文目录第70-71页

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