中学地理特级教师素养结构研究

中文摘要	第3-4页
abstract	第4-5页
引言	第11-18页
（一）研究背景	第11-12页
（二）理论基础	第12-13页
1.马斯洛的需要层次说	第12页
2.终身学习观	第12页
3.多元智能理论	第12-13页
（三）研究现状	第13-14页
（四）研究意义	第14页
（五）概念界定	第14-16页
1.特级教师	第14-15页
2.素质	第15页
3.素养	第15页
4.素养结构	第15-16页
5.地理特级教师素养结构	第16页
（六）研究方法和技术路线	第16-18页
1.研究方法	第16-17页
2.技术路线	第17-18页
一、文献中特级教师素养结构	第18-31页
（一）简析《习近平总书记提出的“四好老师”》	第18-19页
1.理想信念	第18页
2.道德情操	第18-19页
3.扎实学识	第19页
4.仁爱之心	第19页
（二）简析《特级教师评选规定》	第19-22页
1.树立正确政治思想	第19-20页
2.高尚的职业道德	第20页
3.扎实的专业知识	第20页
4.较强的教育教学能力	第20-21页
5.取得优异的荣誉	第21页
6.专心致志的科研精神	第21页
7.无私的帮扶支教精神	第21-22页
（三）简析《中学地理特级教师思想录》	第22-29页
1.刁传芳	第22页
2.王树声	第22-23页
3.邓致中	第23页
4.王新诚	第23-24页
5.何化万	第24页
6.杨岳生	第24-25页
7.陈国新	第25页
8.张复庆	第25-26页
9.曹康绥	第26页
10.黄德馨	第26-29页
（四）简析《内蒙古自治区第十批特级教师评选规定》	第29-31页
1.正确政治思想	第29页
2.较强的地理教学业务能力	第29页
3.注重素质教育	第29-30页
4.对每学期课时的要求	第30页
5.较强的教育教学研究能力	第30页
6.对青年教师进行“培优”工作	第30-31页
二、中学地理特级教师案例分析	第31-43页
（一）中学地理特级教师A个案分析	第31-35页
1.明确自己的定位:“教书匠”与教师区别	第31页
2.道德修养，博爱精神	第31-32页
3.扎实的专业基础知识	第32-33页
4.教育理念不断更新	第33页
5.健康的心理素质	第33-34页
6.以学生为本	第34页
7.敏锐的机遇资源意识	第34-35页
（二）中学地理特级教师B个案分析	第35-38页
1.倾心教育，为人师表	第35页
2.榜样作用	第35-36页
3.精心教研，服务教学	第36-37页
4.教育能力在先，教学能力在后	第37页
5.“教学相长”的教学思想	第37-38页
6.地理实践活动是学习地理必不可少的	第38页
7.扶持教师 共同进步	第38页
（三）中学地理特级教师C个案分析	第38-43页
1.大树理论：坚持专注根基向上向阳	第39-40页
2.做老师要“热”、“静”、“品”	第40页
3.为了孩子不怕麻烦	第40-41页
4.拒做教书匠，争做德育师	第41页
5.学校地理系列活动	第41-43页
三、中学地理特级教师素养构建	第43-51页
（一）师德是核心	第43-44页
1.正确的政治思想品德	第43-44页
2.高尚的职业道德	第44页
3.甘作人师、乐于奉献	第44页
（二）能力是关键	第44-47页
1.创新能力	第45页
2.教育教学能力	第45页
3.教育科研能力	第45-46页
4.帮扶支教能力	第46页
5.地理实践活动	第46-47页
（三）见识是保障	第47-48页
1.清楚了解地理学科发展走向	第47页
2.熟练掌握地理学科教学动态	第47页
3.信息化时代下学生身心动态	第47-48页
（四）学识是基础	第48-49页
1.知识素养	第48页
2.终身学习思想	第48-49页
（五）健康的身心是前提	第49-51页
1.强健的身体素养	第49页
2.良好的心理素养	第49-51页
四、结论	第51-53页
参考文献	第53-55页
致谢	第55-56页
附录 1：访谈提纲	第56页