论普高语文学习困难生的转化策略
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、当前普通高中教育背景 | 第8-9页 |
| 二、笔者所处地区语文教育情况 | 第9-10页 |
| 三、笔者所在学校语文学困生情况 | 第10页 |
| 四、前人关于语文学困生的研究情况 | 第10-12页 |
| 第一章 普通高中语文学困生的概念、特征及成因分析 | 第12-20页 |
| 第一节 普高语文学困生概念界定 | 第12-13页 |
| 一、学困生的概念 | 第12-13页 |
| 二、普高语文学困生的概念 | 第13页 |
| 第二节 普高语文学困生的特征 | 第13-17页 |
| 一、普高语文学困生的几种表现类型 | 第13-15页 |
| 二、普高语文学困生的共同特征 | 第15-17页 |
| 第三节 普高语文学困生的形成原因分析 | 第17-20页 |
| 一、心理原因 | 第17-18页 |
| 二、能力原因 | 第18-20页 |
| 第二章 普高语文学困生转化的意义、目标及策略 | 第20-37页 |
| 第一节 普高语文学困生转化的意义及目标 | 第20-21页 |
| 一、普高语文学困生转化的意义 | 第20-21页 |
| 二、普高语文学困生转化的目标 | 第21页 |
| 第二节 普高语文学困生的转化策略 | 第21-37页 |
| 一、利用非智力因素，强化语文学习心理 | 第21-28页 |
| （一） 强化学习动机 | 第22-24页 |
| （二） 激发学习兴趣 | 第24-26页 |
| （三） 锻炼学习意志 | 第26-28页 |
| 二、丰富学困生语文知识，使其掌握学习策略 | 第28-31页 |
| （一） 传授语文知识，训练语文能力 | 第28-29页 |
| （二） 教给语文学习策略,发展学生认知水平 | 第29-31页 |
| 三、开发语文课程资源，加强文化熏陶 | 第31-37页 |
| （一） 挖掘传统文化的魅力 | 第31-33页 |
| （二） 发挥地域文化的优势 | 第33-35页 |
| （三） 利用流行文化的影响 | 第35-37页 |
| 第三章 普高语文学困生转化策略的实施过程 | 第37-49页 |
| 第一节 语文基础知识和策略性知识巩固过程 | 第37-41页 |
| 一、语文基础知识和策略性知识的定义 | 第37-39页 |
| 二、语文学困生的知识巩固过程 | 第39-41页 |
| 第二节 语文听话和阅读能力培养过程 | 第41-45页 |
| 一、学困生语文听读能力的要求 | 第41-42页 |
| 二、学困生听读能力培养过程 | 第42-45页 |
| 第三节 语言表达能力（说话和写作）训练过程 | 第45-49页 |
| 一、学困生语言表达能力的要求 | 第45-47页 |
| 二、学困生表达能力训练过程 | 第47-49页 |
| 第四章 普高语文学困生转化中应注意的问题 | 第49-52页 |
| 第一节 语文学困生转化应遵循的原则 | 第49-50页 |
| 一、实事求是原则 | 第49页 |
| 二、因材施教原则 | 第49-50页 |
| 三、激励引导原则 | 第50页 |
| 第二节 语文学困生转化过程中应注意的问题 | 第50-52页 |
| 一、努力创设良好的语文学习环境 | 第50-51页 |
| 二、注意分层教学和个别辅导 | 第51页 |
| 三、明确学困生转化的持续性 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
